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小学生口语交际能力的培养策略研究

 

 

 

新课标明确指出:

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具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活

动中,学会倾听?/p>

表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会

交往,发展合作精神?/p>

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这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识?/p>

另一方面

也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求?/p>

那么?/p>

如何依据新课

程标准,

培养学生的口语交际能力呢?我结合自己的教学实践,

从以

下几方面作了探索?/p>

 

 

 

 

一、创设情境让学生有话想说

 

 

 

 

一切语言都是在具体生活情景中产生的?/p>

口语交际的内容大多源

自生活,它更应该根植于生活,服务于生活。因此,我们应遵循反?/p>

论原理,通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活?/p>

景重现于课堂中,

让学生承担有实际意义的交际任务,

在具体的交际

情景中进行,

激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,

学生就会主动参与?/p>

课堂活动中来?/p>

 

 

 

 

1

、利用教材创设情?/p>

 

 

 

 

根据教材内容,借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,?/p>

设一个个生动活泼的场景,让孩子们置身其中,乐而动情,进而情?

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小学生口语交际能力的培养策略研究

 

 

 

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具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活

动中,学会倾听?/p>

表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会

交往,发展合作精神?/p>

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这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识?/p>

另一方面

也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求?/p>

那么?/p>

如何依据新课

程标准,

培养学生的口语交际能力呢?我结合自己的教学实践,

从以

下几方面作了探索?/p>

 

 

 

 

一、创设情境让学生有话想说

 

 

 

 

一切语言都是在具体生活情景中产生的?/p>

口语交际的内容大多源

自生活,它更应该根植于生活,服务于生活。因此,我们应遵循反?/p>

论原理,通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活?/p>

景重现于课堂中,

让学生承担有实际意义的交际任务,

在具体的交际

情景中进行,

激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,

学生就会主动参与?/p>

课堂活动中来?/p>

 

 

 

 

1

、利用教材创设情?/p>

 

 

 

 

根据教材内容,借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,?/p>

设一个个生动活泼的场景,让孩子们置身其中,乐而动情,进而情?

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小学生口语交际能力的培养策略研究

 

 

 

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具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活

动中,学会倾听?/p>

表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会

交往,发展合作精神?/p>

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这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识?/p>

另一方面

也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求?/p>

那么?/p>

如何依据新课

程标准,

培养学生的口语交际能力呢?我结合自己的教学实践,

从以

下几方面作了探索?/p>

 

 

 

 

一、创设情境让学生有话想说

 

 

 

 

一切语言都是在具体生活情景中产生的?/p>

口语交际的内容大多源

自生活,它更应该根植于生活,服务于生活。因此,我们应遵循反?/p>

论原理,通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活?/p>

景重现于课堂中,

让学生承担有实际意义的交际任务,

在具体的交际

情景中进行,

激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,

学生就会主动参与?/p>

课堂活动中来?/p>

 

 

 

 

1

、利用教材创设情?/p>

 

 

 

 

根据教材内容,借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,?/p>

设一个个生动活泼的场景,让孩子们置身其中,乐而动情,进而情?

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口语交际论文:小学生口语交际能力的培养策略研?- 百度文库
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小学生口语交际能力的培养策略研究

 

 

 

新课标明确指出:

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具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活

动中,学会倾听?/p>

表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会

交往,发展合作精神?/p>

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这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识?/p>

另一方面

也反映了知识经济时代对语文教学的更高要求?/p>

那么?/p>

如何依据新课

程标准,

培养学生的口语交际能力呢?我结合自己的教学实践,

从以

下几方面作了探索?/p>

 

 

 

 

一、创设情境让学生有话想说

 

 

 

 

一切语言都是在具体生活情景中产生的?/p>

口语交际的内容大多源

自生活,它更应该根植于生活,服务于生活。因此,我们应遵循反?/p>

论原理,通过图画、录相、模拟表演、语言描绘等多种手段把生活?/p>

景重现于课堂中,

让学生承担有实际意义的交际任务,

在具体的交际

情景中进行,

激发学生的积极情绪和浓厚兴趣,

学生就会主动参与?/p>

课堂活动中来?/p>

 

 

 

 

1

、利用教材创设情?/p>

 

 

 

 

根据教材内容,借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等,?/p>

设一个个生动活泼的场景,让孩子们置身其中,乐而动情,进而情?



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