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小学数学教学心得
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关注课堂中的“真问题?/p>
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这两天,有幸观摩学习了优秀老师执教的数学课。老师们的教学
设计或新颖,或深入具体,让我受益很多?/p>
其中一节《确定位置》的数学课上,教材安排是通过设置孩子?/p>
教室中座位序列的情境,由孩子坐在第几排、第几列而引出用数对?/p>
定位置,结合生活实际来理解数对?/p>
而授课老师并未依照教材设计,是从孩子的思维起点出发,孩?/p>
们已然理解一条水平的射线标上刻度后,上面的一个点便可以用一?/p>
数字来表示。接下来,老师引导学生思考是否平面内任意的一个点?/p>
可以用一个数字来表示?/p>
孩子们答案并不相同,经过师生、生生互动,逐步发现这条射线
上方的点用一个数字表述起来并不方便,并无法确定这条水平的数据
线之外的点的准确位置?/p>
孩子们继续思索,疑惑,发问,并有学生大胆陈述了自己的观?/p>
可以用尺子量出每一个点到这条水平的数据线的距离,来帮助确定?/p>
面内所有点的位置,但操作起来并不简便。有孩子建议再画一条竖?/p>
的标着刻度的数据线,最终,在老师的启迪下,同学们的发问、互?/p>
中,确定了数轴的雏形?/p>
从孩子们已知的知识出发,提出要解决的问题,而在探索的过?/p>
中,孩子们逐步思考解决办法,由对他人的想法提出疑问,发现?/p>
题,解决、完善,最后引出新知,在脑海中自然地生成了一个完整?/p>
又深刻的知识体系?/p>