教师上公开课的心理调?/p>
上公开课,对很多教师而言是件大事,都会高度重视。但是又因为公开课在教师心目中的地位
很重要,教师过于重视,会给教师带?/p>
紧张、焦虑、恐惧、自卑、担心等一系列不良心理因素
,而这
些不良心理因素在很大程度?/p>
影响着教师在公开课上正常水平的发?/p>
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在教学中,经常有教师在平时的课堂教学中表现很不错,课上得自由轻松、真实自然,但是一
上公开课,就像换了个人似的,尽管备课充分,但由于存在某些不良心理因素,课上得不自然、不?/p>
松,教学效果根本就不如平时?/p>
特别值得一提的是,这些平时踏踏实实上课的教师,在上公开课时居然也带有很多作秀、表?/p>
的虚假成分,这样掩盖了真实的自我,影响了教学效果,真是得不偿失。为什么会这样?我们常常把
这归结为教师急功近利的表现,这不无道理。但这样看问题又很片面,实在冤枉了某些教师?/p>
据了解,
紧张、焦虑、恐惧、自卑、担心等不良心理因素
也是导致教师上公开课作秀的重要原
因。而这点往往被我们忽视。因此,
教师克服不良心理因素的干?/p>
,进行适当心理调适,对上好公开
课非常重要。具体方法如下:
以和善的心态克服不良心理因?/p>
在上课教师的心里,总认为听课者是来挑刺的,如果被他们挑出些毛病,便会
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在他们手里,
这种敌对想法无形中就给自身带来了紧张、焦虑、恐惧、自卑、担心等一系列不良心理反应?/p>
教师一旦受到这些不良因素的干扰,就会变得瞻前顾后,心神不定,教学效果也可想而知。要
解决这个问题,上课教师应该转变观念,主动把听课者看成是同行,是来交流切磋的,而不是来挑毛
病的?/p>
必要时,教师可以在上课时,用眼神与听课者交流对视,以获得他们的
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暗中
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支持。这样就能接
受听课者,在心理上获得对他们的亲近感,不良心理因素也会大大消减?/p>
以学习研究的心态克服不良心理因?/p>
上公开课,教师一般很容易出现心理因素不稳定、难以进入状态的状况。而教师以学习研究?/p>
心态来上课,能很快改变这种心境,马上进入上课状态?/p>