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公开课苏教版小学四年级数学《积的变化规律?

课堂实录

 

 

 

教学内容?/p>

 

  

四年级下册第

33

?/p>

35

页的?/p>

4

和练习六的第

1

?/p>

4

题?/p>

 

  

教学目标?/p>

 

  1

.使学生经历积的变化规律的发现过程,探索并掌握“一个乘数不变,另一

个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律,能灵活应用这条规律推算?/p>

 

  2

.使学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,尝试?/p>

符号和语言表达积的变化规律?/p>

培养学生的概括和表达能力?/p>

积累探究学习经验?/p>

培养合情推理能力?/p>

 

  3

.使学生在参与数学学习活动的过程中,学会与他人交流,逐步形成良好?/p>

与他人合作的习惯和意识;

进一步体验数学活动的探索性与创造性,

感受数学?/p>

论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的兴趣和自信心?/p>

 

  

教学重点?/p>

 

  

探索并掌握“一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律?/p>

 

  

教学难点?/p>

 

  

在数学活动中体验探索和发现数学规律的基本方法?/p>

 

  

教具准备?/p>

 

  

小组探究活动记录单、课件?/p>

 

  

教学过程?/p>

 

  

一、激趣设疑,提出猜想

 

  1

.猜数?/p>

 

  

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1

)课件出示:15873×7?/p>

111111

 

       

15873×14=?

 

  

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2

)学生猜一猜第二题的乘积?/p>

 

  2

.提出猜想?/p>

 

  

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1

)提问:你们是怎么猜的?/p>

 

  

生:因为

14

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7

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2

倍,所以积就是

111111

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2

倍?/p>

 

  

师:看来不是凭空猜测的,你们有自己的想法。我们来仔细观察一下,这两?/p>

算式都是什么算式?

 

  

师:一道完整的乘法算式中有哪几个部分?

 

  

生:一个乘数、另一个乘数、积

 

  

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2

)引导:比一比两道算式,这三个部分有没有都发生变化?谁没有变?谁

变了?怎么变的?/p>

 

  

学生观察后说出,

第二道乘法算式与第一道相比,

一个乘数不变,

另一个乘?/p>

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2

,积可能会是原来的积?/p>

2

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?/p>

3

)在全班交流的基础上,形成初步的共识:一个乘数不变,另一个乘数乘

几,得到的积就等于原来的积乘几?/p>

 

  

二、举例验证,探索规律

 

   1

.用相同的例子初步验证?/p>

 

  

?/p>

1

)引出例题?/p>

 

  

谈话?/p>

同学们猜得是否正确,

乘法算式中到底有没有这样的规律呢?我们来?

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四年级下册第

33

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35

页的?/p>

4

和练习六的第

1

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4

题?/p>

 

  

教学目标?/p>

 

  1

.使学生经历积的变化规律的发现过程,探索并掌握“一个乘数不变,另一

个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律,能灵活应用这条规律推算?/p>

 

  2

.使学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,尝试?/p>

符号和语言表达积的变化规律?/p>

培养学生的概括和表达能力?/p>

积累探究学习经验?/p>

培养合情推理能力?/p>

 

  3

.使学生在参与数学学习活动的过程中,学会与他人交流,逐步形成良好?/p>

与他人合作的习惯和意识;

进一步体验数学活动的探索性与创造性,

感受数学?/p>

论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的兴趣和自信心?/p>

 

  

教学重点?/p>

 

  

探索并掌握“一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律?/p>

 

  

教学难点?/p>

 

  

在数学活动中体验探索和发现数学规律的基本方法?/p>

 

  

教具准备?/p>

 

  

小组探究活动记录单、课件?/p>

 

  

教学过程?/p>

 

  

一、激趣设疑,提出猜想

 

  1

.猜数?/p>

 

  

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1

)课件出示:15873×7?/p>

111111

 

       

15873×14=?

 

  

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2

)学生猜一猜第二题的乘积?/p>

 

  2

.提出猜想?/p>

 

  

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1

)提问:你们是怎么猜的?/p>

 

  

生:因为

14

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2

倍,所以积就是

111111

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2

倍?/p>

 

  

师:看来不是凭空猜测的,你们有自己的想法。我们来仔细观察一下,这两?/p>

算式都是什么算式?

 

  

师:一道完整的乘法算式中有哪几个部分?

 

  

生:一个乘数、另一个乘数、积

 

  

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2

)引导:比一比两道算式,这三个部分有没有都发生变化?谁没有变?谁

变了?怎么变的?/p>

 

  

学生观察后说出,

第二道乘法算式与第一道相比,

一个乘数不变,

另一个乘?/p>

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2

,积可能会是原来的积?/p>

2

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3

)在全班交流的基础上,形成初步的共识:一个乘数不变,另一个乘数乘

几,得到的积就等于原来的积乘几?/p>

 

  

二、举例验证,探索规律

 

   1

.用相同的例子初步验证?/p>

 

  

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1

)引出例题?/p>

 

  

谈话?/p>

同学们猜得是否正确,

乘法算式中到底有没有这样的规律呢?我们来?

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四年级下册第

33

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4

和练习六的第

1

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4

题?/p>

 

  

教学目标?/p>

 

  1

.使学生经历积的变化规律的发现过程,探索并掌握“一个乘数不变,另一

个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律,能灵活应用这条规律推算?/p>

 

  2

.使学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,尝试?/p>

符号和语言表达积的变化规律?/p>

培养学生的概括和表达能力?/p>

积累探究学习经验?/p>

培养合情推理能力?/p>

 

  3

.使学生在参与数学学习活动的过程中,学会与他人交流,逐步形成良好?/p>

与他人合作的习惯和意识;

进一步体验数学活动的探索性与创造性,

感受数学?/p>

论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的兴趣和自信心?/p>

 

  

教学重点?/p>

 

  

探索并掌握“一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律?/p>

 

  

教学难点?/p>

 

  

在数学活动中体验探索和发现数学规律的基本方法?/p>

 

  

教具准备?/p>

 

  

小组探究活动记录单、课件?/p>

 

  

教学过程?/p>

 

  

一、激趣设疑,提出猜想

 

  1

.猜数?/p>

 

  

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1

)课件出示:15873×7?/p>

111111

 

       

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2

)学生猜一猜第二题的乘积?/p>

 

  2

.提出猜想?/p>

 

  

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1

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生:因为

14

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2

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算式都是什么算式?

 

  

师:一道完整的乘法算式中有哪几个部分?

 

  

生:一个乘数、另一个乘数、积

 

  

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2

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变了?怎么变的?/p>

 

  

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一个乘数不变,

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几,得到的积就等于原来的积乘几?/p>

 

  

二、举例验证,探索规律

 

   1

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教学目标?/p>

 

  1

.使学生经历积的变化规律的发现过程,探索并掌握“一个乘数不变,另一

个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律,能灵活应用这条规律推算?/p>

 

  2

.使学生经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,尝试?/p>

符号和语言表达积的变化规律?/p>

培养学生的概括和表达能力?/p>

积累探究学习经验?/p>

培养合情推理能力?/p>

 

  3

.使学生在参与数学学习活动的过程中,学会与他人交流,逐步形成良好?/p>

与他人合作的习惯和意识;

进一步体验数学活动的探索性与创造性,

感受数学?/p>

论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强学习数学的兴趣和自信心?/p>

 

  

教学重点?/p>

 

  

探索并掌握“一个乘数不变,另一个乘数乘几,积也随着乘几”的变化规律?/p>

 

  

教学难点?/p>

 

  

在数学活动中体验探索和发现数学规律的基本方法?/p>

 

  

教具准备?/p>

 

  

小组探究活动记录单、课件?/p>

 

  

教学过程?/p>

 

  

一、激趣设疑,提出猜想

 

  1

.猜数?/p>

 

  

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111111

 

       

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  2

.提出猜想?/p>

 

  

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1

)提问:你们是怎么猜的?/p>

 

  

生:因为

14

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2

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111111

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2

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师:看来不是凭空猜测的,你们有自己的想法。我们来仔细观察一下,这两?/p>

算式都是什么算式?

 

  

师:一道完整的乘法算式中有哪几个部分?

 

  

生:一个乘数、另一个乘数、积

 

  

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2

)引导:比一比两道算式,这三个部分有没有都发生变化?谁没有变?谁

变了?怎么变的?/p>

 

  

学生观察后说出,

第二道乘法算式与第一道相比,

一个乘数不变,

另一个乘?/p>

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2

,积可能会是原来的积?/p>

2

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3

)在全班交流的基础上,形成初步的共识:一个乘数不变,另一个乘数乘

几,得到的积就等于原来的积乘几?/p>

 

  

二、举例验证,探索规律

 

   1

.用相同的例子初步验证?/p>

 

  

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谈话?/p>

同学们猜得是否正确,

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