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青岛版小学科学四年级上册

《杯子变热了》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、教材分析:

 

《杯子变热了?/p>

是青岛版小学《科学》五年制教材四年级下册第

三单元《热与我们的生活?/p>

单元的第一课。其教学目标主要是引导学

生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

了解并区分什么是热的良导体和

热的不良导体;培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。重

点是引导学生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

难点是引导学生自?/p>

设计实验?/p>

探究固体中热是怎样传递的?/p>

在教学设计过程中遵循儿童

科学认识活动的规律,

以简单明了的科学探究活动来展开整个教学?/p>

程,引导学生按着提出问题——猜想预测——交流探究方法——动

手实验验证——交流得出结论这样的课堂线条来梳理课堂探究的?/p>

个环节。学生是科学学习的主人,探究则是学生学习的主要方式。本

课遵循由简单到复杂、由扶到方、由半独立到独立的教学原则,

“经

历感觉过程、自主动手研究?/p>

 

二、教学目标:

 

 

 

1.

能对热现象提出问题,自己设计实验验证提出的问题,并能

用自己擅长的方式表达出来?/p>

 

2.

愿意合作与交流,体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善?/p>

活?/p>

 

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青岛版小学科学四年级上册

《杯子变热了》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、教材分析:

 

《杯子变热了?/p>

是青岛版小学《科学》五年制教材四年级下册第

三单元《热与我们的生活?/p>

单元的第一课。其教学目标主要是引导学

生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

了解并区分什么是热的良导体和

热的不良导体;培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。重

点是引导学生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

难点是引导学生自?/p>

设计实验?/p>

探究固体中热是怎样传递的?/p>

在教学设计过程中遵循儿童

科学认识活动的规律,

以简单明了的科学探究活动来展开整个教学?/p>

程,引导学生按着提出问题——猜想预测——交流探究方法——动

手实验验证——交流得出结论这样的课堂线条来梳理课堂探究的?/p>

个环节。学生是科学学习的主人,探究则是学生学习的主要方式。本

课遵循由简单到复杂、由扶到方、由半独立到独立的教学原则,

“经

历感觉过程、自主动手研究?/p>

 

二、教学目标:

 

 

 

1.

能对热现象提出问题,自己设计实验验证提出的问题,并能

用自己擅长的方式表达出来?/p>

 

2.

愿意合作与交流,体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善?/p>

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青岛版小学科学四年级上册

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一、教材分析:

 

《杯子变热了?/p>

是青岛版小学《科学》五年制教材四年级下册第

三单元《热与我们的生活?/p>

单元的第一课。其教学目标主要是引导学

生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

了解并区分什么是热的良导体和

热的不良导体;培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。重

点是引导学生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

难点是引导学生自?/p>

设计实验?/p>

探究固体中热是怎样传递的?/p>

在教学设计过程中遵循儿童

科学认识活动的规律,

以简单明了的科学探究活动来展开整个教学?/p>

程,引导学生按着提出问题——猜想预测——交流探究方法——动

手实验验证——交流得出结论这样的课堂线条来梳理课堂探究的?/p>

个环节。学生是科学学习的主人,探究则是学生学习的主要方式。本

课遵循由简单到复杂、由扶到方、由半独立到独立的教学原则,

“经

历感觉过程、自主动手研究?/p>

 

二、教学目标:

 

 

 

1.

能对热现象提出问题,自己设计实验验证提出的问题,并能

用自己擅长的方式表达出来?/p>

 

2.

愿意合作与交流,体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善?/p>

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小学科学四年级上册《杯子变热了》教学设?- 百度文库
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青岛版小学科学四年级上册

《杯子变热了》教学设?/p>

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、教材分析:

 

《杯子变热了?/p>

是青岛版小学《科学》五年制教材四年级下册第

三单元《热与我们的生活?/p>

单元的第一课。其教学目标主要是引导学

生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

了解并区分什么是热的良导体和

热的不良导体;培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。重

点是引导学生通过实验探究固体热传导的特点?/p>

难点是引导学生自?/p>

设计实验?/p>

探究固体中热是怎样传递的?/p>

在教学设计过程中遵循儿童

科学认识活动的规律,

以简单明了的科学探究活动来展开整个教学?/p>

程,引导学生按着提出问题——猜想预测——交流探究方法——动

手实验验证——交流得出结论这样的课堂线条来梳理课堂探究的?/p>

个环节。学生是科学学习的主人,探究则是学生学习的主要方式。本

课遵循由简单到复杂、由扶到方、由半独立到独立的教学原则,

“经

历感觉过程、自主动手研究?/p>

 

二、教学目标:

 

 

 

1.

能对热现象提出问题,自己设计实验验证提出的问题,并能

用自己擅长的方式表达出来?/p>

 

2.

愿意合作与交流,体验合作的愉快;乐于用学到的知识改善?/p>

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