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1
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16
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2011
年版数学课程标准的学习体?/p>
南京市金陵汇文学?/p>
周雪?/p>
1
、前言内容做了较大的调?/p>
《新标准》增加了数学课程的性质?/p>
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1
)义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和?
展性;
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2
)义务教育阶段的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础?/p>
【明确了义务教育阶段数学课程在提高公民素质中的重要作用?/p>
2
、修改和完善了数学课程的基本理念
《老标准?/p>
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“人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上?/p>
到不同的发展?/p>
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《新标准?/p>
----
“人人都能获得良好的数学教育?/p>
不同的人在数学上得到不同的发展?/p>
?/p>
【获得良好的数学教育是对所有学生在数学学习方面的目标要求,也是对数学教育?/p>
提出的要求?/p>
3
、理清了《标准》的设计思路
?/p>
1
)目标动词的变化?/p>
《老标准?/p>
----
使用了“了解(认识)、理解、掌握?/p>
灵活运用
”等刻画知识技能的
目标动词,而且使用了“经历(感受)、体验(体会)、探索”等刻画数学活动水平的过?/p>
性目标动词.
《新标准?/p>
----
用了“了解(认识?/p>
、理解、掌握?/p>
运用
”等认知目标动词表述知识
技能目标的不同水平,使用“经历(感受?/p>
、体验(体会?/p>
、探索”等认知过程动词表述学习
活动的不同程度?/p>
【降低了知识技能运用方面的要求?/p>
?/p>
2
)课程内容的变化?/p>
《老标准?/p>
----
“数与代数”?/p>
空间与图?/p>
”“统计与概率”?/p>
实践与综合应?/p>
”;
《新标准?/p>
----
“数与代数?/p>
?/p>
?/p>
图形与几?/p>
?/p>
?/p>
“统计与概率?/p>
?/p>
?/p>
综合与实?/p>
?/p>
?/p>
【提法更加符合课程内容?/p>
?/p>
3
)数学教育关键词的变化:
《老标准?/p>
----
数感?/p>
符号?/p>
、空间观念?/p>
统计观念
、应用意识、推理能力;
《新标准?/p>
----
数感?/p>
符号意识
、空间观念?/p>
几何直观
?/p>
数据分析观念
?/p>
运算能力?/p>
?
理能力?/p>
模型思想?/p>
应用意识?/p>
创新意识
?/p>
?/p>
10
个核心概念的提出,在具体的课程内容与课程总目标之间建立起联系.有助于?/p>
师更好地把握课程目标、深刻理解课程内容,从而实现数学课程标准?/p>
4
、对学生培养
?/p>
目标做了修改
《老标准?/p>
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通过义务教育阶段的数学学习,学生能够?/p>