可编?/p>
word,
供参考版?/p>
苏教版一年级上册
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8
?/p>
7
加几?/p>
教学反?/p>
本节课的认知目标是使学生经历探索
8
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7
加几的计算方法的过程,能正确地进行计
算。能力目标是使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样
化,培养学生的创新意识。情感目标是使学生能运用知识解决生活里的实际问题,体会数
学的作用,初步培养数学的应用意识。重点是能正确计?/p>
8
?/p>
7
加几,难点能掌握用“凑
十法”计?/p>
8
?/p>
7
加几计算方法?/p>
本节课在教学用“凑十法”教?/p>
9
加几的基础上同时教?/p>
8
?/p>
7
加几,由于计算时?/p>
思考方法是相似的,所以本节课的教学内容比上节课要稍多一点。例题呈现了装在两个?/p>
子里的小号,每个盒子都有
10
个空格,其中一个盒子装?/p>
8
把,另一个盒子装?/p>
7
把,
要求计算出一共有多少把小号?/p>
这个地方我要求学生用摆小棒的方法反映自己的思考过程?/p>
教材上呈现了这样一句话?/p>
“先用小棒摆一摆,并说说你是怎样想的?”如果直接对学生?/p>
样说,必定有很大一部分学生是不知道怎么去操作的。所以在备课的时候,在让学生摆小
棒的时候将要求改动了一下:
“用小棒先摆
7
根,再摆
8
根,然后挪一挪,算出结果?/p>
”这
样就降低难度?/p>
在课堂上我观察了一下,
大部分学生能够正确的摆出课本上的第一种摆法,
对于第二种摆法也有不少的孩子能够摆出来。接着我让两名学生到前面来摆一摆,在学?/p>
操作的过程中我板?/p>
8
?/p>
7
的思考过程,
最后我指名几个学生看着算式说一?/p>
8
?/p>
7
的?/p>
考过程?/p>
“试一试”让学生尝试计算
7+9
,学生除了可以用?/p>
7
凑成
10
或者把
9
凑成
10
?/p>
计算方法外,还可以由前面学过?/p>
9+7=16
,想?/p>
7+9=16.
“想想做做”的?/p>
1
?/p>
2
题让学生通过练习从具体到抽象巩固和掌握用“凑十法”计
?/p>
8
?/p>
7
加几的思考方法,?/p>
4
题通过同一组题的比较,让学生掌握用交换加数位置的方