1
.
认识东、南、西、北四个方向
,
能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向?/p>
2
.
知道如何辨别地图上的方向?/p>
3
.
会看简单的路线?/p>
(
四个方向
)
?/p>
4
.
认识东北?/p>
东南?/p>
西北?/p>
西南四个方向
,
能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向?/p>
5
.
会看简单的路线?/p>
(
八个方向
),
并能描述行走路线?/p>
1
.
通过教学活动
,
培养学生辨认方向的意?/p>
,
进一步发展空间观念?/p>
2
.
结合具体情境
,
使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向
,
能够
根据给定的一个方向辨认出其余的七个方?/p>
,
并能用这些词语描述物体所在的方向?/p>
3
.
使学生会看简单的路线?/p>
,
并能描述行走路线?/p>
1
.
根据学生原有的认?/p>
,
让他们在活动中学会运用方位知识?/p>
2
.
使学生学会辨认地图上的方位和空间方位?/p>
最?/p>
,
应当根据学生自身的方位来形成辨认
方位的技?/p>
,
然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下?/p>
前、后、左、右的方位知?/p>
,
通过大量的操作活?/p>
,
让学生练习辨认东、南、西、北等方位的
能力
,
然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向?/p>
3
.
三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时?/p>
,
此时的抽象逻辑
思维在很大程度上仍然与感性经验相联系
,
仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的?/p>
生来?/p>
,
东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象?/p>
,
学生需要大量的感性材料和丰富
的表象积累。因?/p>
,
在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础
,
创造大量的活动情境
,
充分调动学生的积极?/p>
,
让所有的学生都参与到活动中来?/p>
鼓励学生自主探索
,
独立思?/p>
,
敢于
发表自己的看法、意?/p>
,
并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述?/p>
表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知?/p>
位置与方?/p>
(
一
)
4
课时
认识东、南、西、北四个方向