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1

.

认识东、南、西、北四个方向

,

能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向?/p>

 

2

.

知道如何辨别地图上的方向?/p>

 

3

.

会看简单的路线?/p>

(

四个方向

)

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4

.

认识东北?/p>

东南?/p>

西北?/p>

西南四个方向

,

能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向?/p>

 

5

.

会看简单的路线?/p>

(

八个方向

),

并能描述行走路线?/p>

 

 

 

 

 

 

1

.

通过教学活动

,

培养学生辨认方向的意?/p>

,

进一步发展空间观念?/p>

 

2

.

结合具体情境

,

使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向

,

能够

根据给定的一个方向辨认出其余的七个方?/p>

,

并能用这些词语描述物体所在的方向?/p>

 

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使学生会看简单的路线?/p>

,

并能描述行走路线?/p>

 

 

1

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根据学生原有的认?/p>

,

让他们在活动中学会运用方位知识?/p>

 

2

.

使学生学会辨认地图上的方位和空间方位?/p>

最?/p>

,

应当根据学生自身的方位来形成辨认

方位的技?/p>

,

然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下?/p>

前、后、左、右的方位知?/p>

,

通过大量的操作活?/p>

,

让学生练习辨认东、南、西、北等方位的

能力

,

然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向?/p>

 

3

.

三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时?/p>

,

此时的抽象逻辑

思维在很大程度上仍然与感性经验相联系

,

仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的?/p>

生来?/p>

,

东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象?/p>

,

学生需要大量的感性材料和丰富

的表象积累。因?/p>

,

在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础

,

创造大量的活动情境

,

充分调动学生的积极?/p>

,

让所有的学生都参与到活动中来?/p>

鼓励学生自主探索

,

独立思?/p>

,

敢于

发表自己的看法、意?/p>

,

并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述?/p>

表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知?/p>

 

 

位置与方?/p>

(

一

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课时

 

 

 

 

认识东、南、西、北四个方向

 

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能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向?/p>

 

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会看简单的路线?/p>

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能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向?/p>

 

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并能描述行走路线?/p>

 

 

 

 

 

 

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培养学生辨认方向的意?/p>

,

进一步发展空间观念?/p>

 

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使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向

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让他们在活动中学会运用方位知识?/p>

 

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应当根据学生自身的方位来形成辨认

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然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下?/p>

前、后、左、右的方位知?/p>

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然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向?/p>

 

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此时的抽象逻辑

思维在很大程度上仍然与感性经验相联系

,

仍然具有很大成分的具体形象性。对三年级的?/p>

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东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象?/p>

,

学生需要大量的感性材料和丰富

的表象积累。因?/p>

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在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础

,

创造大量的活动情境

,

充分调动学生的积极?/p>

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让所有的学生都参与到活动中来?/p>

鼓励学生自主探索

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发表自己的看法、意?/p>

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并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述?/p>

表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知?/p>

 

 

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能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向?/p>

 

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能够

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三年级下数学教案 - 百度文库
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使学生学会辨认地图上的方位和空间方位?/p>

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三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时?/p>

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