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我辅导孩子写作文的一点体?/p>

 

孩子不会写作文,往往憋半天,才能写几句干干巴巴的话出来,要么

逻辑不清,要么语焉不详,要么反复啰嗦,不尽人意?/p>

 

 

  

  

三年级刚开始写作文。这时辅导的宗旨就是二十个字:以时间?/p>

线索,以空间为展开,突出主题,抓住重点。和孩子一起阅读语文课文,

反复找寻作者的写作脉络。比如《小露珠》这篇文章,孩子在我的引导之

下重读,对照我总结的二十字写作口诀细细体会,孩子一下子就开窍了?/p>

从此,作文写作不再是那么难的事了?/p>

 

 

  

  

到了五年级,孩子写作文又出现状况了,就是没有思想,语言?/p>

白,缺乏文采。我让她每天读几个成语故事。提出几点要求:第一,成?/p>

的字要会写。第二,简明扼要复述故事内容。第三,故事中涉及的人物?/p>

大致了解他生平事迹。第四,成语的本意和今意,掌握词的用处(褒贬)?/p>

第五,用成语造句。第六,说出自己对故事的感受感想。比如说我们一?/p>

读成语故事“对牛弹琴”,孩子就记住了古代音乐家公明仪,我给她讲了

两个和音乐相关的成语“阳春白雪”和“下里巴人”,又讲了几个古代音

乐家的故事:俞伯牙摔琴谢知音(钟子期),李延年和他的《佳人曲》—?/p>

倾国倾城。读了“唇亡齿寒”的故事,孩子说了她的感受:我们做人做事?/p>

不能贪图小利,要以大局为重,不能丢了西瓜捡芝麻?/p>

 

 

  

  

经过长时间练习,孩子的语言文化知识厚重了,对人对事也有?/p>

一些正确的认识和判断,说话出口成章,写作时字字珠玑,旁征博引,一

气呵成,酣畅淋漓了?/p>

 

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孩子不会写作文,往往憋半天,才能写几句干干巴巴的话出来,要么

逻辑不清,要么语焉不详,要么反复啰嗦,不尽人意?/p>

 

 

  

  

三年级刚开始写作文。这时辅导的宗旨就是二十个字:以时间?/p>

线索,以空间为展开,突出主题,抓住重点。和孩子一起阅读语文课文,

反复找寻作者的写作脉络。比如《小露珠》这篇文章,孩子在我的引导之

下重读,对照我总结的二十字写作口诀细细体会,孩子一下子就开窍了?/p>

从此,作文写作不再是那么难的事了?/p>

 

 

  

  

到了五年级,孩子写作文又出现状况了,就是没有思想,语言?/p>

白,缺乏文采。我让她每天读几个成语故事。提出几点要求:第一,成?/p>

的字要会写。第二,简明扼要复述故事内容。第三,故事中涉及的人物?/p>

大致了解他生平事迹。第四,成语的本意和今意,掌握词的用处(褒贬)?/p>

第五,用成语造句。第六,说出自己对故事的感受感想。比如说我们一?/p>

读成语故事“对牛弹琴”,孩子就记住了古代音乐家公明仪,我给她讲了

两个和音乐相关的成语“阳春白雪”和“下里巴人”,又讲了几个古代音

乐家的故事:俞伯牙摔琴谢知音(钟子期),李延年和他的《佳人曲》—?/p>

倾国倾城。读了“唇亡齿寒”的故事,孩子说了她的感受:我们做人做事?/p>

不能贪图小利,要以大局为重,不能丢了西瓜捡芝麻?/p>

 

 

  

  

经过长时间练习,孩子的语言文化知识厚重了,对人对事也有?/p>

一些正确的认识和判断,说话出口成章,写作时字字珠玑,旁征博引,一

气呵成,酣畅淋漓了?/p>

 

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孩子不会写作文,往往憋半天,才能写几句干干巴巴的话出来,要么

逻辑不清,要么语焉不详,要么反复啰嗦,不尽人意?/p>

 

 

  

  

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从此,作文写作不再是那么难的事了?/p>

 

 

  

  

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气呵成,酣畅淋漓了?/p>

 

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我辅导孩子写作文的一点体?- 百度文库
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孩子不会写作文,往往憋半天,才能写几句干干巴巴的话出来,要么

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