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如需请下载!

 

国家课程标准小学语文实验教科?/p>

(

苏教?/p>

)

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课题

332 

 

34

、玉不啄,不成器;人不学,不知道——《礼记?/p>

 

国家课程标准小学语文实验教科?/p>

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苏教?/p>

)

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研课?/p>

 

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小学低年级学段识字与读写关系的研?/p>

" 

课题研究报告

 

 

 

山东省胶南市人民路小学课题组

 

 

 

 

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于坤?/p>

 

 

庄湘?/p>

 

 

王立?/p>

 

 

 

 

 

一、问题的提出

 

 

 

 

 

新的世纪呼唤高质量的素质教育?/p>

语文教学的速度和质量直接影

响着素质教育的速度和质?/p>

 

21

世纪是知识经济时代,

学生不能只呆在书本这一个狭小的天地里,

它要求学生能走出课本?/p>

积极主动地从周围快速获取和交换大量信息

知识

 

对于低年级学生来说,特别是一年级,文章中大量的陌生字,是他们

阅读的最大障?/p>

 

所以,低年级要以识字教学为重点,加大识字量

 

 

 

 

 

 

二、课题研究的理论依据

 

 

 

 

 

新中国成立后?/p>

5 0

年代初期,就发现了小学语文教学中识字?/p>

阅读的矛盾,曾对低年级是否以识字为重点展开讨论

 

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心得体会

 

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国家课程标准小学语文实验教科?/p>

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苏教?/p>

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课题

332 

 

34

、玉不啄,不成器;人不学,不知道——《礼记?/p>

 

国家课程标准小学语文实验教科?/p>

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苏教?/p>

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研课?/p>

 

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小学低年级学段识字与读写关系的研?/p>

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课题研究报告

 

 

 

山东省胶南市人民路小学课题组

 

 

 

 

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于坤?/p>

 

 

庄湘?/p>

 

 

王立?/p>

 

 

 

 

 

一、问题的提出

 

 

 

 

 

新的世纪呼唤高质量的素质教育?/p>

语文教学的速度和质量直接影

响着素质教育的速度和质?/p>

 

21

世纪是知识经济时代,

学生不能只呆在书本这一个狭小的天地里,

它要求学生能走出课本?/p>

积极主动地从周围快速获取和交换大量信息

知识

 

对于低年级学生来说,特别是一年级,文章中大量的陌生字,是他们

阅读的最大障?/p>

 

所以,低年级要以识字教学为重点,加大识字量

 

 

 

 

 

 

二、课题研究的理论依据

 

 

 

 

 

新中国成立后?/p>

5 0

年代初期,就发现了小学语文教学中识字?/p>

阅读的矛盾,曾对低年级是否以识字为重点展开讨论

 

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国家课程标准小学语文实验教科?/p>

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332 

 

34

、玉不啄,不成器;人不学,不知道——《礼记?/p>

 

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小学低年级学段识字与读写关系的研?/p>

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课题研究报告

 

 

 

山东省胶南市人民路小学课题组

 

 

 

 

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于坤?/p>

 

 

庄湘?/p>

 

 

王立?/p>

 

 

 

 

 

一、问题的提出

 

 

 

 

 

新的世纪呼唤高质量的素质教育?/p>

语文教学的速度和质量直接影

响着素质教育的速度和质?/p>

 

21

世纪是知识经济时代,

学生不能只呆在书本这一个狭小的天地里,

它要求学生能走出课本?/p>

积极主动地从周围快速获取和交换大量信息

知识

 

对于低年级学生来说,特别是一年级,文章中大量的陌生字,是他们

阅读的最大障?/p>

 

所以,低年级要以识字教学为重点,加大识字量

 

 

 

 

 

 

二、课题研究的理论依据

 

 

 

 

 

新中国成立后?/p>

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年代初期,就发现了小学语文教学中识字?/p>

阅读的矛盾,曾对低年级是否以识字为重点展开讨论

 

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国家课程标准小学语文实验教科?苏教???研课?32 - 百度文库
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国家课程标准小学语文实验教科?/p>

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研课?/p>

 

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小学低年级学段识字与读写关系的研?/p>

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课题研究报告

 

 

 

山东省胶南市人民路小学课题组

 

 

 

 

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于坤?/p>

 

 

庄湘?/p>

 

 

王立?/p>

 

 

 

 

 

一、问题的提出

 

 

 

 

 

新的世纪呼唤高质量的素质教育?/p>

语文教学的速度和质量直接影

响着素质教育的速度和质?/p>

 

21

世纪是知识经济时代,

学生不能只呆在书本这一个狭小的天地里,

它要求学生能走出课本?/p>

积极主动地从周围快速获取和交换大量信息

知识

 

对于低年级学生来说,特别是一年级,文章中大量的陌生字,是他们

阅读的最大障?/p>

 

所以,低年级要以识字教学为重点,加大识字量

 

 

 

 

 

 

二、课题研究的理论依据

 

 

 

 

 

新中国成立后?/p>

5 0

年代初期,就发现了小学语文教学中识字?/p>

阅读的矛盾,曾对低年级是否以识字为重点展开讨论

 



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