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学海无涯苦作舟!

 

高等教育心理学课后习题及参考答?/p>

 

第一?/p>

 

认识高等教育心理?/p>

 

 

1.

什么是高等教育心理学?

 

答:是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科?/p>

 

2.

高等教育心理学的学科性质是什么?

 

答:

1.

高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科

 

2.

高等教育心理学的特色是“高”与“专?/p>

 

3.

高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学?/p>

 

4.

高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据

 

3.

高等教育心理学有哪些研究原则和方法?

 

答:

1.

高等教育心理学的研究原则?/p>

 

?/p>

1

)客观性原?/p>

         

?/p>

2

)发展性原?/p>

   

?/p>

3

)系统性原?/p>

 

?/p>

4

)理论联系实际的原则

 

?/p>

5

)教育性原?/p>

 

    2.

高等教育心理学的研究方法?/p>

 

?/p>

1

)观察法?/p>

2

)实验法?/p>

3

)调查法?/p>

4

)个案法?/p>

5

)测量法

 

4.

如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?

 

答:心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学?/p>

 

    

高等教育?/p>

高等教育是培养专门人才的教育?/p>

他在整个教育体系中处?/p>

最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育?/p>

 

    

高等教育心理学:

高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学?/p>

教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支?/p>

 

5.

试述教育实践中如何运用高等教育心理学?/p>

 

答:

1.

从提高高校师资水平方面:

青年教师必须对教师职业的心理基础理论

有充分的认识和了解,

对职业心理机能熟练的掌握和运用,

这样才能尽快?/p>

完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师?/p>

 

   2.

从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了

解学生,

提高教育教学的针对性;

并且学习高等教育心理学,

能够更深刻地

理解有关教学措施的心理学依据?/p>

从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教

育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量?/p>

 

   3.

进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改

革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题

上,

需要在改革中提高?/p>

而这些课题的讨论和确定,

都离不开高等教育心理

学的参与?/p>

此外?/p>

学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平?/p>

提高

大学教师自我教育的自觉性;

有利于更好地对学生进行思想教育工作?/p>

搞好

教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验?/p>

自觉开展教育科学研究?/p>

 

第二?/p>

  

高校学生身心发展的一般特?/p>

 

1.

掌握人的心理活动结构?/p>

 

?/p>

?/p>

 

?/p>

?/p>

 

心理

 

过程

 

认知过程

 

感觉

 

知觉

 

记忆

 

想象

 

思维

 

情绪情感过程

 

喜哀乐爱憎惧

 

意志过程

 

个?/p>

 

心理动力

 

动机

 

需?/p>

 

兴趣

 

世界?/p>

 

心理特征

 

能力

 

气质

 

性格

 

2.

大致把握大学生身心发展的一般特?/p>

 

答:

1.

高校学生生理发展的基本特点:

大学生外于人体生长发育的“第二生

长高峰期”后期,

身体各器官的功能趋于完善和成熟,

生理发育已全面接?/p>

或达到成年人的水平?/p>

 

?/p>

1

)身体形态:由生长发育期进入生长稳定期,各项生长指标增长缓慢?/p>

 

?/p>

2

)身体机能:内脏器官与机能趋于成熟,神经系统的生理发育也已经?/p>

近成人水平,运动系统仍处于生长发育之中?/p>

 

?/p>

3

)性成熟:大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟,生殖系统也逐渐

发育成熟并具备了生殖能力?/p>

 

2.

大学生的心智日趋成熟?/p>

各种心理素质不断提高?/p>

具体表现?/p>

 

?/p>

大学

生的注意力已基本上达到成人水平,

整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰,

?/p>

象思维能力得到高度发展?/p>

大学生的情感内容越来越丰富,

并且不断社会化,

情感与理智之间的关系开始趋于平衡,

但还不够稳定和成熟,

情感与理智之

间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征?/p>

大学生的自我意识表现出高?/p>

的独立自主性;大学生社会化水平明显也提高?/p>

  

3.

了解当代大学生心理发展的新特?/p>

 

?/p>

1

)当代大学生视野开阔,对新生事物接受能力增强。他们对于不同国

 

家、不同民族之间的文化差异表示出更多的宽容和理解,同时他们

 

对于高科技产品也表现出浓厚的兴趣?/p>

 

?/p>

2

)具有强烈的竞争意识和求知欲望,要求全面发展,不断学?/p>

; 

?/p>

3

)具有很强的市场意识和现代意识,勤工俭学成为大学生主动培养处

 

理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径?/p>

 

?/p>

4

)具有较强的创业精神和创业能力?/p>

 

4.

能根据大学生心理发展的基本特点,提出具体的措施促进大学生的心?/p>

健康发展?/p>

 

?/p>

1

)应该改革传统教育观念,共同营造有利于大学生发展的环境,使?/p>

 

学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺理成长;

 

?/p>

2

)注重提高自身素质,掌握一定的心理健康知识,为更好地促进学?/p>

 

的心理健康发展创造条件;

 

?/p>

3

)结合各方面力量形成教育合力,普及心理健康知识,开展心理咨询;

 

提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制?/p>

 

?/p>

4

)利用网络开展心理教育,大力提倡网络道德;

 

?/p>

5

)抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节;

 

?/p>

6

)建立学生心理档案?/p>

 

在具体的教育教学中,高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异?/p>

如气质、个性等,这样才能更好地做到因材施教。另外,我们更需要研究当

代大学生心理的新现象?/p>

新特点,

采取有效的方法和措施及时解决出现的新

问题,促进他们的健康成长?/p>

 

第三?/p>

  

高校学生学习心理概述

 

1.

什么是学习?我国学者对学习是如何分类的?/p>

 

答:

广义的学?/p>

是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为

倾向的变化?/p>

 

狭义的学?/p>

专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式,它是指学

生在教室的指导下,有目的,有计划,有组织,有系统的掌握前人的知识技

能,发展智力和能力,培养个性和思想品德的过程?/p>

 

   

我国学者对学习是依据学习内容分类的?/p>

 

?/p>

1

)知识的学习?/p>

2

)技能的学习?/p>

3

)行为规范的学习

 

2.

斯金纳如何定义强化?他认为强化的方式有哪些?

 

答:

强化

--

是使个体反应的频率增加的一切安?/p>

 

强化的方式:

 

?/p>

1

)根据个体操作性反应后强化物是否立即呈现进行划分:

 

即时强化和延时强化:

(即时强化优于延时强化)

 

?/p>

2

)根据个体操作性反应后是否每次都是呈现强化物来进行划分?/p>

 

连续强化和部分强化:

(部分强化优于连续强化)

 

3.

格式塔学派是如何认识学习的?

 

答:

该理论认为思维是整体的?/p>

有意义的知觉?/p>

而不是联结起来的表象的简

单集合,他们重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维?/p>

 

?/p>

1

)学习是对问题情境的整体知觉和理解,是对完整结构?/p>

完型

)的组织?/p>

而不是形成刺激—反应的联结?/p>

 

?/p>

2

)学习的过程在于顿悟而不是试误?/p>

 

4.

奥苏伯尔的有意义学习是怎样进行分类的?

 

答:奥苏伯尔根据有意义学习任务的复杂程度,将有意义学习分为:

 

?/p>

1

)代表性学?/p>

:

最低层次的学习

 

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学海无涯苦作舟!

 

高等教育心理学课后习题及参考答?/p>

 

第一?/p>

 

认识高等教育心理?/p>

 

 

1.

什么是高等教育心理学?

 

答:是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科?/p>

 

2.

高等教育心理学的学科性质是什么?

 

答:

1.

高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科

 

2.

高等教育心理学的特色是“高”与“专?/p>

 

3.

高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学?/p>

 

4.

高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据

 

3.

高等教育心理学有哪些研究原则和方法?

 

答:

1.

高等教育心理学的研究原则?/p>

 

?/p>

1

)客观性原?/p>

         

?/p>

2

)发展性原?/p>

   

?/p>

3

)系统性原?/p>

 

?/p>

4

)理论联系实际的原则

 

?/p>

5

)教育性原?/p>

 

    2.

高等教育心理学的研究方法?/p>

 

?/p>

1

)观察法?/p>

2

)实验法?/p>

3

)调查法?/p>

4

)个案法?/p>

5

)测量法

 

4.

如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?

 

答:心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学?/p>

 

    

高等教育?/p>

高等教育是培养专门人才的教育?/p>

他在整个教育体系中处?/p>

最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育?/p>

 

    

高等教育心理学:

高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学?/p>

教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支?/p>

 

5.

试述教育实践中如何运用高等教育心理学?/p>

 

答:

1.

从提高高校师资水平方面:

青年教师必须对教师职业的心理基础理论

有充分的认识和了解,

对职业心理机能熟练的掌握和运用,

这样才能尽快?/p>

完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师?/p>

 

   2.

从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了

解学生,

提高教育教学的针对性;

并且学习高等教育心理学,

能够更深刻地

理解有关教学措施的心理学依据?/p>

从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教

育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量?/p>

 

   3.

进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改

革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题

上,

需要在改革中提高?/p>

而这些课题的讨论和确定,

都离不开高等教育心理

学的参与?/p>

此外?/p>

学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平?/p>

提高

大学教师自我教育的自觉性;

有利于更好地对学生进行思想教育工作?/p>

搞好

教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验?/p>

自觉开展教育科学研究?/p>

 

第二?/p>

  

高校学生身心发展的一般特?/p>

 

1.

掌握人的心理活动结构?/p>

 

?/p>

?/p>

 

?/p>

?/p>

 

心理

 

过程

 

认知过程

 

感觉

 

知觉

 

记忆

 

想象

 

思维

 

情绪情感过程

 

喜哀乐爱憎惧

 

意志过程

 

个?/p>

 

心理动力

 

动机

 

需?/p>

 

兴趣

 

世界?/p>

 

心理特征

 

能力

 

气质

 

性格

 

2.

大致把握大学生身心发展的一般特?/p>

 

答:

1.

高校学生生理发展的基本特点:

大学生外于人体生长发育的“第二生

长高峰期”后期,

身体各器官的功能趋于完善和成熟,

生理发育已全面接?/p>

或达到成年人的水平?/p>

 

?/p>

1

)身体形态:由生长发育期进入生长稳定期,各项生长指标增长缓慢?/p>

 

?/p>

2

)身体机能:内脏器官与机能趋于成熟,神经系统的生理发育也已经?/p>

近成人水平,运动系统仍处于生长发育之中?/p>

 

?/p>

3

)性成熟:大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟,生殖系统也逐渐

发育成熟并具备了生殖能力?/p>

 

2.

大学生的心智日趋成熟?/p>

各种心理素质不断提高?/p>

具体表现?/p>

 

?/p>

大学

生的注意力已基本上达到成人水平,

整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰,

?/p>

象思维能力得到高度发展?/p>

大学生的情感内容越来越丰富,

并且不断社会化,

情感与理智之间的关系开始趋于平衡,

但还不够稳定和成熟,

情感与理智之

间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征?/p>

大学生的自我意识表现出高?/p>

的独立自主性;大学生社会化水平明显也提高?/p>

  

3.

了解当代大学生心理发展的新特?/p>

 

?/p>

1

)当代大学生视野开阔,对新生事物接受能力增强。他们对于不同国

 

家、不同民族之间的文化差异表示出更多的宽容和理解,同时他们

 

对于高科技产品也表现出浓厚的兴趣?/p>

 

?/p>

2

)具有强烈的竞争意识和求知欲望,要求全面发展,不断学?/p>

; 

?/p>

3

)具有很强的市场意识和现代意识,勤工俭学成为大学生主动培养处

 

理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径?/p>

 

?/p>

4

)具有较强的创业精神和创业能力?/p>

 

4.

能根据大学生心理发展的基本特点,提出具体的措施促进大学生的心?/p>

健康发展?/p>

 

?/p>

1

)应该改革传统教育观念,共同营造有利于大学生发展的环境,使?/p>

 

学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺理成长;

 

?/p>

2

)注重提高自身素质,掌握一定的心理健康知识,为更好地促进学?/p>

 

的心理健康发展创造条件;

 

?/p>

3

)结合各方面力量形成教育合力,普及心理健康知识,开展心理咨询;

 

提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制?/p>

 

?/p>

4

)利用网络开展心理教育,大力提倡网络道德;

 

?/p>

5

)抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节;

 

?/p>

6

)建立学生心理档案?/p>

 

在具体的教育教学中,高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异?/p>

如气质、个性等,这样才能更好地做到因材施教。另外,我们更需要研究当

代大学生心理的新现象?/p>

新特点,

采取有效的方法和措施及时解决出现的新

问题,促进他们的健康成长?/p>

 

第三?/p>

  

高校学生学习心理概述

 

1.

什么是学习?我国学者对学习是如何分类的?/p>

 

答:

广义的学?/p>

是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为

倾向的变化?/p>

 

狭义的学?/p>

专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式,它是指学

生在教室的指导下,有目的,有计划,有组织,有系统的掌握前人的知识技

能,发展智力和能力,培养个性和思想品德的过程?/p>

 

   

我国学者对学习是依据学习内容分类的?/p>

 

?/p>

1

)知识的学习?/p>

2

)技能的学习?/p>

3

)行为规范的学习

 

2.

斯金纳如何定义强化?他认为强化的方式有哪些?

 

答:

强化

--

是使个体反应的频率增加的一切安?/p>

 

强化的方式:

 

?/p>

1

)根据个体操作性反应后强化物是否立即呈现进行划分:

 

即时强化和延时强化:

(即时强化优于延时强化)

 

?/p>

2

)根据个体操作性反应后是否每次都是呈现强化物来进行划分?/p>

 

连续强化和部分强化:

(部分强化优于连续强化)

 

3.

格式塔学派是如何认识学习的?

 

答:

该理论认为思维是整体的?/p>

有意义的知觉?/p>

而不是联结起来的表象的简

单集合,他们重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维?/p>

 

?/p>

1

)学习是对问题情境的整体知觉和理解,是对完整结构?/p>

完型

)的组织?/p>

而不是形成刺激—反应的联结?/p>

 

?/p>

2

)学习的过程在于顿悟而不是试误?/p>

 

4.

奥苏伯尔的有意义学习是怎样进行分类的?

 

答:奥苏伯尔根据有意义学习任务的复杂程度,将有意义学习分为:

 

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1

)代表性学?/p>

:

最低层次的学习

 

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学海无涯苦作舟!

 

高等教育心理学课后习题及参考答?/p>

 

第一?/p>

 

认识高等教育心理?/p>

 

 

1.

什么是高等教育心理学?

 

答:是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科?/p>

 

2.

高等教育心理学的学科性质是什么?

 

答:

1.

高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科

 

2.

高等教育心理学的特色是“高”与“专?/p>

 

3.

高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学?/p>

 

4.

高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据

 

3.

高等教育心理学有哪些研究原则和方法?

 

答:

1.

高等教育心理学的研究原则?/p>

 

?/p>

1

)客观性原?/p>

         

?/p>

2

)发展性原?/p>

   

?/p>

3

)系统性原?/p>

 

?/p>

4

)理论联系实际的原则

 

?/p>

5

)教育性原?/p>

 

    2.

高等教育心理学的研究方法?/p>

 

?/p>

1

)观察法?/p>

2

)实验法?/p>

3

)调查法?/p>

4

)个案法?/p>

5

)测量法

 

4.

如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?

 

答:心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学?/p>

 

    

高等教育?/p>

高等教育是培养专门人才的教育?/p>

他在整个教育体系中处?/p>

最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育?/p>

 

    

高等教育心理学:

高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学?/p>

教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支?/p>

 

5.

试述教育实践中如何运用高等教育心理学?/p>

 

答:

1.

从提高高校师资水平方面:

青年教师必须对教师职业的心理基础理论

有充分的认识和了解,

对职业心理机能熟练的掌握和运用,

这样才能尽快?/p>

完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师?/p>

 

   2.

从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了

解学生,

提高教育教学的针对性;

并且学习高等教育心理学,

能够更深刻地

理解有关教学措施的心理学依据?/p>

从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教

育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量?/p>

 

   3.

进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改

革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题

上,

需要在改革中提高?/p>

而这些课题的讨论和确定,

都离不开高等教育心理

学的参与?/p>

此外?/p>

学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平?/p>

提高

大学教师自我教育的自觉性;

有利于更好地对学生进行思想教育工作?/p>

搞好

教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验?/p>

自觉开展教育科学研究?/p>

 

第二?/p>

  

高校学生身心发展的一般特?/p>

 

1.

掌握人的心理活动结构?/p>

 

?/p>

?/p>

 

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?/p>

 

心理

 

过程

 

认知过程

 

感觉

 

知觉

 

记忆

 

想象

 

思维

 

情绪情感过程

 

喜哀乐爱憎惧

 

意志过程

 

个?/p>

 

心理动力

 

动机

 

需?/p>

 

兴趣

 

世界?/p>

 

心理特征

 

能力

 

气质

 

性格

 

2.

大致把握大学生身心发展的一般特?/p>

 

答:

1.

高校学生生理发展的基本特点:

大学生外于人体生长发育的“第二生

长高峰期”后期,

身体各器官的功能趋于完善和成熟,

生理发育已全面接?/p>

或达到成年人的水平?/p>

 

?/p>

1

)身体形态:由生长发育期进入生长稳定期,各项生长指标增长缓慢?/p>

 

?/p>

2

)身体机能:内脏器官与机能趋于成熟,神经系统的生理发育也已经?/p>

近成人水平,运动系统仍处于生长发育之中?/p>

 

?/p>

3

)性成熟:大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟,生殖系统也逐渐

发育成熟并具备了生殖能力?/p>

 

2.

大学生的心智日趋成熟?/p>

各种心理素质不断提高?/p>

具体表现?/p>

 

?/p>

大学

生的注意力已基本上达到成人水平,

整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰,

?/p>

象思维能力得到高度发展?/p>

大学生的情感内容越来越丰富,

并且不断社会化,

情感与理智之间的关系开始趋于平衡,

但还不够稳定和成熟,

情感与理智之

间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征?/p>

大学生的自我意识表现出高?/p>

的独立自主性;大学生社会化水平明显也提高?/p>

  

3.

了解当代大学生心理发展的新特?/p>

 

?/p>

1

)当代大学生视野开阔,对新生事物接受能力增强。他们对于不同国

 

家、不同民族之间的文化差异表示出更多的宽容和理解,同时他们

 

对于高科技产品也表现出浓厚的兴趣?/p>

 

?/p>

2

)具有强烈的竞争意识和求知欲望,要求全面发展,不断学?/p>

; 

?/p>

3

)具有很强的市场意识和现代意识,勤工俭学成为大学生主动培养处

 

理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径?/p>

 

?/p>

4

)具有较强的创业精神和创业能力?/p>

 

4.

能根据大学生心理发展的基本特点,提出具体的措施促进大学生的心?/p>

健康发展?/p>

 

?/p>

1

)应该改革传统教育观念,共同营造有利于大学生发展的环境,使?/p>

 

学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺理成长;

 

?/p>

2

)注重提高自身素质,掌握一定的心理健康知识,为更好地促进学?/p>

 

的心理健康发展创造条件;

 

?/p>

3

)结合各方面力量形成教育合力,普及心理健康知识,开展心理咨询;

 

提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制?/p>

 

?/p>

4

)利用网络开展心理教育,大力提倡网络道德;

 

?/p>

5

)抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节;

 

?/p>

6

)建立学生心理档案?/p>

 

在具体的教育教学中,高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异?/p>

如气质、个性等,这样才能更好地做到因材施教。另外,我们更需要研究当

代大学生心理的新现象?/p>

新特点,

采取有效的方法和措施及时解决出现的新

问题,促进他们的健康成长?/p>

 

第三?/p>

  

高校学生学习心理概述

 

1.

什么是学习?我国学者对学习是如何分类的?/p>

 

答:

广义的学?/p>

是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为

倾向的变化?/p>

 

狭义的学?/p>

专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式,它是指学

生在教室的指导下,有目的,有计划,有组织,有系统的掌握前人的知识技

能,发展智力和能力,培养个性和思想品德的过程?/p>

 

   

我国学者对学习是依据学习内容分类的?/p>

 

?/p>

1

)知识的学习?/p>

2

)技能的学习?/p>

3

)行为规范的学习

 

2.

斯金纳如何定义强化?他认为强化的方式有哪些?

 

答:

强化

--

是使个体反应的频率增加的一切安?/p>

 

强化的方式:

 

?/p>

1

)根据个体操作性反应后强化物是否立即呈现进行划分:

 

即时强化和延时强化:

(即时强化优于延时强化)

 

?/p>

2

)根据个体操作性反应后是否每次都是呈现强化物来进行划分?/p>

 

连续强化和部分强化:

(部分强化优于连续强化)

 

3.

格式塔学派是如何认识学习的?

 

答:

该理论认为思维是整体的?/p>

有意义的知觉?/p>

而不是联结起来的表象的简

单集合,他们重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维?/p>

 

?/p>

1

)学习是对问题情境的整体知觉和理解,是对完整结构?/p>

完型

)的组织?/p>

而不是形成刺激—反应的联结?/p>

 

?/p>

2

)学习的过程在于顿悟而不是试误?/p>

 

4.

奥苏伯尔的有意义学习是怎样进行分类的?

 

答:奥苏伯尔根据有意义学习任务的复杂程度,将有意义学习分为:

 

?/p>

1

)代表性学?/p>

:

最低层次的学习

 

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湖南省高校教师资格证考试《高等教育心理学》课后习题大全及参考答? - 百度文库
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学海无涯苦作舟!

 

高等教育心理学课后习题及参考答?/p>

 

第一?/p>

 

认识高等教育心理?/p>

 

 

1.

什么是高等教育心理学?

 

答:是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科?/p>

 

2.

高等教育心理学的学科性质是什么?

 

答:

1.

高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科

 

2.

高等教育心理学的特色是“高”与“专?/p>

 

3.

高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学?/p>

 

4.

高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据

 

3.

高等教育心理学有哪些研究原则和方法?

 

答:

1.

高等教育心理学的研究原则?/p>

 

?/p>

1

)客观性原?/p>

         

?/p>

2

)发展性原?/p>

   

?/p>

3

)系统性原?/p>

 

?/p>

4

)理论联系实际的原则

 

?/p>

5

)教育性原?/p>

 

    2.

高等教育心理学的研究方法?/p>

 

?/p>

1

)观察法?/p>

2

)实验法?/p>

3

)调查法?/p>

4

)个案法?/p>

5

)测量法

 

4.

如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?

 

答:心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学?/p>

 

    

高等教育?/p>

高等教育是培养专门人才的教育?/p>

他在整个教育体系中处?/p>

最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育?/p>

 

    

高等教育心理学:

高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学?/p>

教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支?/p>

 

5.

试述教育实践中如何运用高等教育心理学?/p>

 

答:

1.

从提高高校师资水平方面:

青年教师必须对教师职业的心理基础理论

有充分的认识和了解,

对职业心理机能熟练的掌握和运用,

这样才能尽快?/p>

完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师?/p>

 

   2.

从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了

解学生,

提高教育教学的针对性;

并且学习高等教育心理学,

能够更深刻地

理解有关教学措施的心理学依据?/p>

从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教

育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量?/p>

 

   3.

进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改

革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题

上,

需要在改革中提高?/p>

而这些课题的讨论和确定,

都离不开高等教育心理

学的参与?/p>

此外?/p>

学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平?/p>

提高

大学教师自我教育的自觉性;

有利于更好地对学生进行思想教育工作?/p>

搞好

教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验?/p>

自觉开展教育科学研究?/p>

 

第二?/p>

  

高校学生身心发展的一般特?/p>

 

1.

掌握人的心理活动结构?/p>

 

?/p>

?/p>

 

?/p>

?/p>

 

心理

 

过程

 

认知过程

 

感觉

 

知觉

 

记忆

 

想象

 

思维

 

情绪情感过程

 

喜哀乐爱憎惧

 

意志过程

 

个?/p>

 

心理动力

 

动机

 

需?/p>

 

兴趣

 

世界?/p>

 

心理特征

 

能力

 

气质

 

性格

 

2.

大致把握大学生身心发展的一般特?/p>

 

答:

1.

高校学生生理发展的基本特点:

大学生外于人体生长发育的“第二生

长高峰期”后期,

身体各器官的功能趋于完善和成熟,

生理发育已全面接?/p>

或达到成年人的水平?/p>

 

?/p>

1

)身体形态:由生长发育期进入生长稳定期,各项生长指标增长缓慢?/p>

 

?/p>

2

)身体机能:内脏器官与机能趋于成熟,神经系统的生理发育也已经?/p>

近成人水平,运动系统仍处于生长发育之中?/p>

 

?/p>

3

)性成熟:大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟,生殖系统也逐渐

发育成熟并具备了生殖能力?/p>

 

2.

大学生的心智日趋成熟?/p>

各种心理素质不断提高?/p>

具体表现?/p>

 

?/p>

大学

生的注意力已基本上达到成人水平,

整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰,

?/p>

象思维能力得到高度发展?/p>

大学生的情感内容越来越丰富,

并且不断社会化,

情感与理智之间的关系开始趋于平衡,

但还不够稳定和成熟,

情感与理智之

间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征?/p>

大学生的自我意识表现出高?/p>

的独立自主性;大学生社会化水平明显也提高?/p>

  

3.

了解当代大学生心理发展的新特?/p>

 

?/p>

1

)当代大学生视野开阔,对新生事物接受能力增强。他们对于不同国

 

家、不同民族之间的文化差异表示出更多的宽容和理解,同时他们

 

对于高科技产品也表现出浓厚的兴趣?/p>

 

?/p>

2

)具有强烈的竞争意识和求知欲望,要求全面发展,不断学?/p>

; 

?/p>

3

)具有很强的市场意识和现代意识,勤工俭学成为大学生主动培养处

 

理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径?/p>

 

?/p>

4

)具有较强的创业精神和创业能力?/p>

 

4.

能根据大学生心理发展的基本特点,提出具体的措施促进大学生的心?/p>

健康发展?/p>

 

?/p>

1

)应该改革传统教育观念,共同营造有利于大学生发展的环境,使?/p>

 

学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺理成长;

 

?/p>

2

)注重提高自身素质,掌握一定的心理健康知识,为更好地促进学?/p>

 

的心理健康发展创造条件;

 

?/p>

3

)结合各方面力量形成教育合力,普及心理健康知识,开展心理咨询;

 

提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制?/p>

 

?/p>

4

)利用网络开展心理教育,大力提倡网络道德;

 

?/p>

5

)抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节;

 

?/p>

6

)建立学生心理档案?/p>

 

在具体的教育教学中,高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异?/p>

如气质、个性等,这样才能更好地做到因材施教。另外,我们更需要研究当

代大学生心理的新现象?/p>

新特点,

采取有效的方法和措施及时解决出现的新

问题,促进他们的健康成长?/p>

 

第三?/p>

  

高校学生学习心理概述

 

1.

什么是学习?我国学者对学习是如何分类的?/p>

 

答:

广义的学?/p>

是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为

倾向的变化?/p>

 

狭义的学?/p>

专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式,它是指学

生在教室的指导下,有目的,有计划,有组织,有系统的掌握前人的知识技

能,发展智力和能力,培养个性和思想品德的过程?/p>

 

   

我国学者对学习是依据学习内容分类的?/p>

 

?/p>

1

)知识的学习?/p>

2

)技能的学习?/p>

3

)行为规范的学习

 

2.

斯金纳如何定义强化?他认为强化的方式有哪些?

 

答:

强化

--

是使个体反应的频率增加的一切安?/p>

 

强化的方式:

 

?/p>

1

)根据个体操作性反应后强化物是否立即呈现进行划分:

 

即时强化和延时强化:

(即时强化优于延时强化)

 

?/p>

2

)根据个体操作性反应后是否每次都是呈现强化物来进行划分?/p>

 

连续强化和部分强化:

(部分强化优于连续强化)

 

3.

格式塔学派是如何认识学习的?

 

答:

该理论认为思维是整体的?/p>

有意义的知觉?/p>

而不是联结起来的表象的简

单集合,他们重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维?/p>

 

?/p>

1

)学习是对问题情境的整体知觉和理解,是对完整结构?/p>

完型

)的组织?/p>

而不是形成刺激—反应的联结?/p>

 

?/p>

2

)学习的过程在于顿悟而不是试误?/p>

 

4.

奥苏伯尔的有意义学习是怎样进行分类的?

 

答:奥苏伯尔根据有意义学习任务的复杂程度,将有意义学习分为:

 

?/p>

1

)代表性学?/p>

:

最低层次的学习

 



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