学海无涯苦作舟!
高等教育心理学课后习题及参考答?/p>
第一?/p>
认识高等教育心理?/p>
1.
什么是高等教育心理学?
答:是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科?/p>
2.
高等教育心理学的学科性质是什么?
答:
1.
高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科
2.
高等教育心理学的特色是“高”与“专?/p>
3.
高等教育心理学的研究对象是处于青年中期的大学?/p>
4.
高等教育心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据
3.
高等教育心理学有哪些研究原则和方法?
答:
1.
高等教育心理学的研究原则?/p>
?/p>
1
)客观性原?/p>
?/p>
2
)发展性原?/p>
?/p>
3
)系统性原?/p>
?/p>
4
)理论联系实际的原则
?/p>
5
)教育性原?/p>
2.
高等教育心理学的研究方法?/p>
?/p>
1
)观察法?/p>
2
)实验法?/p>
3
)调查法?/p>
4
)个案法?/p>
5
)测量法
4.
如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系?
答:心理学:心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学?/p>
高等教育?/p>
高等教育是培养专门人才的教育?/p>
他在整个教育体系中处?/p>
最高层次,包括专科教育、本科教育和研究生教育?/p>
高等教育心理学:
高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学?/p>
教的基本心理规律的科学。它是学校教育心理学的重要分支?/p>
5.
试述教育实践中如何运用高等教育心理学?/p>
答:
1.
从提高高校师资水平方面:
青年教师必须对教师职业的心理基础理论
有充分的认识和了解,
对职业心理机能熟练的掌握和运用,
这样才能尽快?/p>
完成从学生到教师的角色转换,从而尽快成为一名合格的大学教师?/p>
2.
从提高教育教学质量方面:高等教育心理学有助于教师更加深入地了
解学生,
提高教育教学的针对性;
并且学习高等教育心理学,
能够更深刻地
理解有关教学措施的心理学依据?/p>
从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教
育手段,丰富自己的教学艺术,从而全面地提高教学质量?/p>
3.
进行教育教学改革方面:目前我国的非高等教育正面临着一个深化改
革。大胆创新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题
上,
需要在改革中提高?/p>
而这些课题的讨论和确定,
都离不开高等教育心理
学的参与?/p>
此外?/p>
学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平?/p>
提高
大学教师自我教育的自觉性;
有利于更好地对学生进行思想教育工作?/p>
搞好
教书育人,并把教书育人提高到更科学的高度;有利于教师总结工作经验?/p>
自觉开展教育科学研究?/p>
第二?/p>
高校学生身心发展的一般特?/p>
1.
掌握人的心理活动结构?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
?/p>
心理
过程
认知过程
感觉
知觉
记忆
想象
思维
情绪情感过程
喜哀乐爱憎惧
意志过程
个?/p>
心理动力
动机
需?/p>
兴趣
世界?/p>
心理特征
能力
气质
性格
2.
大致把握大学生身心发展的一般特?/p>
答:
1.
高校学生生理发展的基本特点:
大学生外于人体生长发育的“第二生
长高峰期”后期,
身体各器官的功能趋于完善和成熟,
生理发育已全面接?/p>
或达到成年人的水平?/p>
?/p>
1
)身体形态:由生长发育期进入生长稳定期,各项生长指标增长缓慢?/p>
?/p>
2
)身体机能:内脏器官与机能趋于成熟,神经系统的生理发育也已经?/p>
近成人水平,运动系统仍处于生长发育之中?/p>
?/p>
3
)性成熟:大学生内分泌腺的发育已达到稳定和成熟,生殖系统也逐渐
发育成熟并具备了生殖能力?/p>
2.
大学生的心智日趋成熟?/p>
各种心理素质不断提高?/p>
具体表现?/p>
?/p>
大学
生的注意力已基本上达到成人水平,
整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰,
?/p>
象思维能力得到高度发展?/p>
大学生的情感内容越来越丰富,
并且不断社会化,
情感与理智之间的关系开始趋于平衡,
但还不够稳定和成熟,
情感与理智之
间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征?/p>
大学生的自我意识表现出高?/p>
的独立自主性;大学生社会化水平明显也提高?/p>
3.
了解当代大学生心理发展的新特?/p>
?/p>
1
)当代大学生视野开阔,对新生事物接受能力增强。他们对于不同国
家、不同民族之间的文化差异表示出更多的宽容和理解,同时他们
对于高科技产品也表现出浓厚的兴趣?/p>
?/p>
2
)具有强烈的竞争意识和求知欲望,要求全面发展,不断学?/p>
;
?/p>
3
)具有很强的市场意识和现代意识,勤工俭学成为大学生主动培养处
理人际关系能力和社会适应能力的最佳途径?/p>
?/p>
4
)具有较强的创业精神和创业能力?/p>
4.
能根据大学生心理发展的基本特点,提出具体的措施促进大学生的心?/p>
健康发展?/p>
?/p>
1
)应该改革传统教育观念,共同营造有利于大学生发展的环境,使?/p>
学生在宽松和谐、竞争向上的学术氛围中顺理成长;
?/p>
2
)注重提高自身素质,掌握一定的心理健康知识,为更好地促进学?/p>
的心理健康发展创造条件;
?/p>
3
)结合各方面力量形成教育合力,普及心理健康知识,开展心理咨询;
提倡全员参与、以学生为主体的自助与互助机制?/p>
?/p>
4
)利用网络开展心理教育,大力提倡网络道德;
?/p>
5
)抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节;
?/p>
6
)建立学生心理档案?/p>
在具体的教育教学中,高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异?/p>
如气质、个性等,这样才能更好地做到因材施教。另外,我们更需要研究当
代大学生心理的新现象?/p>
新特点,
采取有效的方法和措施及时解决出现的新
问题,促进他们的健康成长?/p>
第三?/p>
高校学生学习心理概述
1.
什么是学习?我国学者对学习是如何分类的?/p>
答:
广义的学?/p>
是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为
倾向的变化?/p>
狭义的学?/p>
专指学生的学习。是人类学习中的一种特殊形式,它是指学
生在教室的指导下,有目的,有计划,有组织,有系统的掌握前人的知识技
能,发展智力和能力,培养个性和思想品德的过程?/p>
我国学者对学习是依据学习内容分类的?/p>
?/p>
1
)知识的学习?/p>
2
)技能的学习?/p>
3
)行为规范的学习
2.
斯金纳如何定义强化?他认为强化的方式有哪些?
答:
强化
--
是使个体反应的频率增加的一切安?/p>
强化的方式:
?/p>
1
)根据个体操作性反应后强化物是否立即呈现进行划分:
即时强化和延时强化:
(即时强化优于延时强化)
?/p>
2
)根据个体操作性反应后是否每次都是呈现强化物来进行划分?/p>
连续强化和部分强化:
(部分强化优于连续强化)
3.
格式塔学派是如何认识学习的?
答:
该理论认为思维是整体的?/p>
有意义的知觉?/p>
而不是联结起来的表象的简
单集合,他们重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维?/p>
?/p>
1
)学习是对问题情境的整体知觉和理解,是对完整结构?/p>
完型
)的组织?/p>
而不是形成刺激—反应的联结?/p>
?/p>
2
)学习的过程在于顿悟而不是试误?/p>
4.
奥苏伯尔的有意义学习是怎样进行分类的?
答:奥苏伯尔根据有意义学习任务的复杂程度,将有意义学习分为:
?/p>
1
)代表性学?/p>
:
最低层次的学习