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后现代主义教育哲学及对当今教育改革的借鉴
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:
产生?/p>
19
世纪
60
年代的后现代哲学思潮作为一种现今教育理论研究界的热?/p>
思潮,以其自身的批判性、否定性、超越现代性、本土化、民族化、提倡创新精神的?/p>
维特征和独特的教育主张,影响着教育基本理论研究方法论,对当今教育的改革有着?/p>
大的借鉴意义?/p>
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:
后现代主义哲学;后现代主义教育哲学;教育改革
一?/p>
“现代主义主义哲学?/p>
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“后现代主义哲学”概?/p>
(一)概念阐?/p>
所谓“现代?/p>
,按照后现代主义者和哈贝马斯等人的共同理解,从历史时期上讲是?/p>
文艺复兴开始,经启蒙运动到
20
世纪
50
年代,实际上就是指西方资本主义从产生、发
展而走向现代化的过程?/p>
“现代性?/p>
体现的是理性和启蒙的精神,
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20
世纪
60
年代开始,
随着科学技术的革命和资本主义的高度发展,西方社会进入一种“后工业社会?/p>
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资主
本义的“现代化”给人民带来无数的苦难。后现代主义哲学,从某种意义上说是一种社
会批判理论,它是当代西方哲学家对于资本主义社会自身发展的一种理论反省。现代?/p>
使理性走向了它的对立面,使自由走向了压迫和统治。所以,这些后现代主义者们要求
用新的价值和政治学去克服现代话语和实践的缺陷,呼唤新的范畴、思维方式和写作方
式。随后后现代主义作为一种新的哲学、文化思潮渐渐渗透到社会的各个领域?/p>
(二)后现代主义教育哲学产生和发展历?/p>
后现代主义首先在欧洲大陆产生。法兰克福学派著名代表人物阿尔都赛于?/p>
1965
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出版了《保卫马克思?/p>
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1967
年德里达发表《言语与现》促进了后现代主义思潮的形成?/p>
1979
年利奥塔发表?/p>
《后现代主义状况一关于知识的报告?/p>
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标志着法国后现代主义思潮
的形成和发展。哈贝马斯与利奥塔就“现代性”与“后现代性”问题的论战,促进了?/p>
现代主义在欧洲的发展,并直接影响了后现代主义思想阵营的分化?/p>
1966
年德里达、罗
兰,巴尔特访美,很快在美国刮起了以解构主义为特征的后现代主义旋风,以至于美国
后来居上,取代法国而成为后现代主义思想的大本营。一种是以福柯、德里达、拉康?/p>
利奥塔等为代表的激进的或解构性的“后现代主义?/p>
,主要流行于欧洲大陆?/p>
。它们的?/p>
论来源尽管有所不同,观察问题的角度、分析问题的方法各异;但却他们有着共同的理
?
周伟?/p>
.
后现代主义哲学述?/p>
[J].
遵义师范学院学报?/p>
2011:20-21