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《浅水洼里的小鱼》教学反?/p>

 

《浅水洼里的小鱼?/p>

讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里?/p>

小鱼的感人场面?/p>

文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的?/p>

话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但

仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至

深,通过学文,要让学生感受到男孩的善良。我在设计时,抓住教?/p>

的情感点和学生情感点,并努力在两者之者架设一座桥梁?/p>

 

 

 

 

 

教学本课?/p>

,

自己感觉以下几点做得比较成功

: 

 

 

 

 

一、创设情景,铺垫情感?/p>

 

 

 

课堂上,

我充分地发挥了电教手段的优势?/p>

先播放鱼儿在大海?/p>

快活生活的录像,学生兴奋地看着录像,嘴里不时发出惊叹声,接着

我惋惜地说:

“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了,它们现在

被困在浅水洼里,回不了大海了?/p>

”学生通过两个情境的对比体验,

体会到小鱼的心情,再读“它们被困在水洼里,回不了大海了”就?/p>

读出难受的样子。再如,用课件出示浅水洼,水越变越少,我动情?/p>

说:

“小鱼儿,你们怎么了,你们在想些什么,说些什么呢?”此?/p>

学生已经把自己当成了小鱼?/p>

师生完全融入到情景之中,

一个学生在

朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这

些小鱼都会干死?/p>

”时几乎是沙哑着喉咙,红着眼睛读的?/p>

 

 

 

 

 

二、想象补白,以情激情?/p>

 

在课堂上我能用自己的情去激活课堂,

激发起学生的学习热情?/p>

尽量

让学生入情入境:如:现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的

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《浅水洼里的小鱼》教学反?/p>

 

《浅水洼里的小鱼?/p>

讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里?/p>

小鱼的感人场面?/p>

文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的?/p>

话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但

仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至

深,通过学文,要让学生感受到男孩的善良。我在设计时,抓住教?/p>

的情感点和学生情感点,并努力在两者之者架设一座桥梁?/p>

 

 

 

 

 

教学本课?/p>

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自己感觉以下几点做得比较成功

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一、创设情景,铺垫情感?/p>

 

 

 

课堂上,

我充分地发挥了电教手段的优势?/p>

先播放鱼儿在大海?/p>

快活生活的录像,学生兴奋地看着录像,嘴里不时发出惊叹声,接着

我惋惜地说:

“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了,它们现在

被困在浅水洼里,回不了大海了?/p>

”学生通过两个情境的对比体验,

体会到小鱼的心情,再读“它们被困在水洼里,回不了大海了”就?/p>

读出难受的样子。再如,用课件出示浅水洼,水越变越少,我动情?/p>

说:

“小鱼儿,你们怎么了,你们在想些什么,说些什么呢?”此?/p>

学生已经把自己当成了小鱼?/p>

师生完全融入到情景之中,

一个学生在

朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这

些小鱼都会干死?/p>

”时几乎是沙哑着喉咙,红着眼睛读的?/p>

 

 

 

 

 

二、想象补白,以情激情?/p>

 

在课堂上我能用自己的情去激活课堂,

激发起学生的学习热情?/p>

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让学生入情入境:如:现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼,你们的

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《浅水洼里的小鱼?/p>

讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里?/p>

小鱼的感人场面?/p>

文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的?/p>

话,从两人的对话中,我们知道小男孩明知自己这样做无济于事,但

仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至

深,通过学文,要让学生感受到男孩的善良。我在设计时,抓住教?/p>

的情感点和学生情感点,并努力在两者之者架设一座桥梁?/p>

 

 

 

 

 

教学本课?/p>

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自己感觉以下几点做得比较成功

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一、创设情景,铺垫情感?/p>

 

 

 

课堂上,

我充分地发挥了电教手段的优势?/p>

先播放鱼儿在大海?/p>

快活生活的录像,学生兴奋地看着录像,嘴里不时发出惊叹声,接着

我惋惜地说:

“可是这样的生活已经慢慢地离它们远去了,它们现在

被困在浅水洼里,回不了大海了?/p>

”学生通过两个情境的对比体验,

体会到小鱼的心情,再读“它们被困在水洼里,回不了大海了”就?/p>

读出难受的样子。再如,用课件出示浅水洼,水越变越少,我动情?/p>

说:

“小鱼儿,你们怎么了,你们在想些什么,说些什么呢?”此?/p>

学生已经把自己当成了小鱼?/p>

师生完全融入到情景之中,

一个学生在

朗读“用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸干,被太阳蒸干。这

些小鱼都会干死?/p>

”时几乎是沙哑着喉咙,红着眼睛读的?/p>

 

 

 

 

 

二、想象补白,以情激情?/p>

 

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激发起学生的学习热情?/p>

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人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学反? - 百度文库
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《浅水洼里的小鱼?/p>

讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里?/p>

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