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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

《琵琶行?/p>

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非指示?/p>

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教学设计

 

作者:刘小?/p>

 

来源:《中学语?/p>

·

大语文论坛?/p>

2012

年第

01

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说明:本教学设计以浙江师范大学郑逸农教授?/p>

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教学设计为样板,以郑逸农

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非指示?/p>

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教育博客为参考并有多处引用?/p>

 

        

【课文出处?/p>

 

        

人教版高中必修三?/p>

 

        

【设计类型?/p>

  

        

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非指示?/p>

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教学中诗歌类文本

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基于自主体验

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的教学设计?/p>

 

        

【设计特点?/p>

 

        

在教师引导下,学生自主诵读,自主体验课文的情感、内容、语言等,在体验中提升自己

的语言素养和精神素养?/p>

 

        

该教学设计的核心环节?/p>

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四体?/p>

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:一读,体验情感之美;二读,体验内容之美;三读,

体验语言之美;四读,体验节奏之美?/p>

 

        

【设计步骤?/p>

 

        

教师激趣导入;讨论学习方法和学习内容;一读,体验和欣赏情感;二读,体验和欣赏?/p>

容;三读,体验和欣赏语言;四读,体验诗歌的节奏之美;总结学习收获或学习感受;教师?/p>

荐课外阅读篇目?/p>

 

        

【设计展开?/p>

 

        

一、教师激趣导?/p>

 

        

这是我与同学们在课堂上的第一次相会(借班上课),希望我们在共同的学习中有共同?/p>

提高?/p>

 

        

说到相会,唐朝伟大的诗人白居易和一位歌女就有这么一次经典的相逢,他们共同演绎?/p>

一个千古不衰的知音绝唱,于是有了一首脍炙人口的经典诗歌

—?/p>

《琵琶行》。今天,就让?/p>

们一起来感受它的魅力?/p>

 

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《琵琶行?/p>

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教学设计

 

作者:刘小?/p>

 

来源:《中学语?/p>

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2012

年第

01

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说明:本教学设计以浙江师范大学郑逸农教授?/p>

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教学设计为样板,以郑逸农

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教育博客为参考并有多处引用?/p>

 

        

【课文出处?/p>

 

        

人教版高中必修三?/p>

 

        

【设计类型?/p>

  

        

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教学中诗歌类文本

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基于自主体验

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的教学设计?/p>

 

        

【设计特点?/p>

 

        

在教师引导下,学生自主诵读,自主体验课文的情感、内容、语言等,在体验中提升自己

的语言素养和精神素养?/p>

 

        

该教学设计的核心环节?/p>

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四体?/p>

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:一读,体验情感之美;二读,体验内容之美;三读,

体验语言之美;四读,体验节奏之美?/p>

 

        

【设计步骤?/p>

 

        

教师激趣导入;讨论学习方法和学习内容;一读,体验和欣赏情感;二读,体验和欣赏?/p>

容;三读,体验和欣赏语言;四读,体验诗歌的节奏之美;总结学习收获或学习感受;教师?/p>

荐课外阅读篇目?/p>

 

        

【设计展开?/p>

 

        

一、教师激趣导?/p>

 

        

这是我与同学们在课堂上的第一次相会(借班上课),希望我们在共同的学习中有共同?/p>

提高?/p>

 

        

说到相会,唐朝伟大的诗人白居易和一位歌女就有这么一次经典的相逢,他们共同演绎?/p>

一个千古不衰的知音绝唱,于是有了一首脍炙人口的经典诗歌

—?/p>

《琵琶行》。今天,就让?/p>

们一起来感受它的魅力?/p>

 

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教学设计

 

作者:刘小?/p>

 

来源:《中学语?/p>

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2012

年第

01

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说明:本教学设计以浙江师范大学郑逸农教授?/p>

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教学设计为样板,以郑逸农

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教育博客为参考并有多处引用?/p>

 

        

【课文出处?/p>

 

        

人教版高中必修三?/p>

 

        

【设计类型?/p>

  

        

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教学中诗歌类文本

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基于自主体验

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【设计特点?/p>

 

        

在教师引导下,学生自主诵读,自主体验课文的情感、内容、语言等,在体验中提升自己

的语言素养和精神素养?/p>

 

        

该教学设计的核心环节?/p>

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四体?/p>

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:一读,体验情感之美;二读,体验内容之美;三读,

体验语言之美;四读,体验节奏之美?/p>

 

        

【设计步骤?/p>

 

        

教师激趣导入;讨论学习方法和学习内容;一读,体验和欣赏情感;二读,体验和欣赏?/p>

容;三读,体验和欣赏语言;四读,体验诗歌的节奏之美;总结学习收获或学习感受;教师?/p>

荐课外阅读篇目?/p>

 

        

【设计展开?/p>

 

        

一、教师激趣导?/p>

 

        

这是我与同学们在课堂上的第一次相会(借班上课),希望我们在共同的学习中有共同?/p>

提高?/p>

 

        

说到相会,唐朝伟大的诗人白居易和一位歌女就有这么一次经典的相逢,他们共同演绎?/p>

一个千古不衰的知音绝唱,于是有了一首脍炙人口的经典诗歌

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们一起来感受它的魅力?/p>

 

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《琵琶行》“非指示性”教学设?- 百度文库
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《琵琶行?/p>

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教学设计

 

作者:刘小?/p>

 

来源:《中学语?/p>

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年第

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说明:本教学设计以浙江师范大学郑逸农教授?/p>

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教学设计为样板,以郑逸农

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教育博客为参考并有多处引用?/p>

 

        

【课文出处?/p>

 

        

人教版高中必修三?/p>

 

        

【设计类型?/p>

  

        

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非指示?/p>

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教学中诗歌类文本

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基于自主体验

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的教学设计?/p>

 

        

【设计特点?/p>

 

        

在教师引导下,学生自主诵读,自主体验课文的情感、内容、语言等,在体验中提升自己

的语言素养和精神素养?/p>

 

        

该教学设计的核心环节?/p>

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四体?/p>

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:一读,体验情感之美;二读,体验内容之美;三读,

体验语言之美;四读,体验节奏之美?/p>

 

        

【设计步骤?/p>

 

        

教师激趣导入;讨论学习方法和学习内容;一读,体验和欣赏情感;二读,体验和欣赏?/p>

容;三读,体验和欣赏语言;四读,体验诗歌的节奏之美;总结学习收获或学习感受;教师?/p>

荐课外阅读篇目?/p>

 

        

【设计展开?/p>

 

        

一、教师激趣导?/p>

 

        

这是我与同学们在课堂上的第一次相会(借班上课),希望我们在共同的学习中有共同?/p>

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说到相会,唐朝伟大的诗人白居易和一位歌女就有这么一次经典的相逢,他们共同演绎?/p>

一个千古不衰的知音绝唱,于是有了一首脍炙人口的经典诗歌

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