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课题

 

分数的意?/p>

 

课型

 

   

新授?/p>

 

备课?/p>

 

 

执教时间

 

 

?/p>

 

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知识

 

目标

 

在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知?/p>

分子、分母和分数单位的含义?/p>

 

能力

 

目标

 

经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力?/p>

 

情感

 

目标

 

利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培?/p>

质疑和验证科学知识的能力?/p>

 

重点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

难点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

教学过程

 

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目标导学

 

复习激?/p>

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目标导学

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自主合作

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汇报交流

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式训?/p>

 

 

创境激?/p>

 

一、创设情景,温故引新?/p>

 

1

、师:我们已经初步认识了分数?/p>

(板书:分数)谁

来说几个分数?(板书:如

1/4

)你知道分数各部分的?/p>

称吗?(板书?/p>

:师:那你们知道分数是怎样产生的吗?/p>

 

 

合作探究

 

二、教学分数的产生?/p>

 

2

、能根据成语说出下面的分数吗?/p>

 

一分为二(

   

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七上八下?/p>

   

?/p>

   

百里挑一?/p>

   

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十拿九稳?/p>

   

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1

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请一个学生用米尺测量黑板的长?/p>

说一说,

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“米?/p>

做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不

足一米怎么记?

 

2

、在古代,人们就已经遇到了这样的问题?/p>

(师用一

根打了结的绳子演示古人测量的情况?/p>

。课件呈现情境图?/p>

介绍分数的起源和发展历史?/p>

 

三、教学分数的意义?/p>

 

师:下面老师要先考考大家,你能举例说明

1/4

的含

义吗?(投影出示题目,学生口答)

 

出示一?/p>

1/4

的正方形的阴影部分?/p>

 

师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?

 

2

、师:下列图中的阴影部分能用

1/4

表示吗?为什

么?

 

如生说可以,则问:你为什么觉得可以用

1/4

表示呢??/p>

说理由?/p>

 

(强调一定要平均分)

(板书:平均分)

 

3

、动手操作,探索新知?/p>

 

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1

)操作?/p>

 

师:现在我给每一个小组都提供了四种材料,一张长方形

纸、一条一米长的绳子?/p>

6

个小立方体,

4

根绘画笔。下?/p>

请每组根据这四种一样的材料,通过折一折、画一画、分

 

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课题

 

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备课?/p>

 

 

执教时间

 

 

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知识

 

目标

 

在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知?/p>

分子、分母和分数单位的含义?/p>

 

能力

 

目标

 

经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力?/p>

 

情感

 

目标

 

利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培?/p>

质疑和验证科学知识的能力?/p>

 

重点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

难点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

教学过程

 

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目标导学

 

复习激?/p>

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目标导学

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自主合作

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汇报交流

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式训?/p>

 

 

创境激?/p>

 

一、创设情景,温故引新?/p>

 

1

、师:我们已经初步认识了分数?/p>

(板书:分数)谁

来说几个分数?(板书:如

1/4

)你知道分数各部分的?/p>

称吗?(板书?/p>

:师:那你们知道分数是怎样产生的吗?/p>

 

 

合作探究

 

二、教学分数的产生?/p>

 

2

、能根据成语说出下面的分数吗?/p>

 

一分为二(

   

?/p>

   

七上八下?/p>

   

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百里挑一?/p>

   

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十拿九稳?/p>

   

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1

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请一个学生用米尺测量黑板的长?/p>

说一说,

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“米?/p>

做单位,看看测量的结果能不能用整数表示。那剩下的不

足一米怎么记?

 

2

、在古代,人们就已经遇到了这样的问题?/p>

(师用一

根打了结的绳子演示古人测量的情况?/p>

。课件呈现情境图?/p>

介绍分数的起源和发展历史?/p>

 

三、教学分数的意义?/p>

 

师:下面老师要先考考大家,你能举例说明

1/4

的含

义吗?(投影出示题目,学生口答)

 

出示一?/p>

1/4

的正方形的阴影部分?/p>

 

师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?

 

2

、师:下列图中的阴影部分能用

1/4

表示吗?为什

么?

 

如生说可以,则问:你为什么觉得可以用

1/4

表示呢??/p>

说理由?/p>

 

(强调一定要平均分)

(板书:平均分)

 

3

、动手操作,探索新知?/p>

 

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1

)操作?/p>

 

师:现在我给每一个小组都提供了四种材料,一张长方形

纸、一条一米长的绳子?/p>

6

个小立方体,

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根绘画笔。下?/p>

请每组根据这四种一样的材料,通过折一折、画一画、分

 

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执教时间

 

 

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知识

 

目标

 

在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知?/p>

分子、分母和分数单位的含义?/p>

 

能力

 

目标

 

经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力?/p>

 

情感

 

目标

 

利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培?/p>

质疑和验证科学知识的能力?/p>

 

重点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

难点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

教学过程

 

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目标导学

 

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目标导学

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自主合作

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汇报交流

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式训?/p>

 

 

创境激?/p>

 

一、创设情景,温故引新?/p>

 

1

、师:我们已经初步认识了分数?/p>

(板书:分数)谁

来说几个分数?(板书:如

1/4

)你知道分数各部分的?/p>

称吗?(板书?/p>

:师:那你们知道分数是怎样产生的吗?/p>

 

 

合作探究

 

二、教学分数的产生?/p>

 

2

、能根据成语说出下面的分数吗?/p>

 

一分为二(

   

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七上八下?/p>

   

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百里挑一?/p>

   

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十拿九稳?/p>

   

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请一个学生用米尺测量黑板的长?/p>

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足一米怎么记?

 

2

、在古代,人们就已经遇到了这样的问题?/p>

(师用一

根打了结的绳子演示古人测量的情况?/p>

。课件呈现情境图?/p>

介绍分数的起源和发展历史?/p>

 

三、教学分数的意义?/p>

 

师:下面老师要先考考大家,你能举例说明

1/4

的含

义吗?(投影出示题目,学生口答)

 

出示一?/p>

1/4

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师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?

 

2

、师:下列图中的阴影部分能用

1/4

表示吗?为什

么?

 

如生说可以,则问:你为什么觉得可以用

1/4

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说理由?/p>

 

(强调一定要平均分)

(板书:平均分)

 

3

、动手操作,探索新知?/p>

 

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)操作?/p>

 

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请每组根据这四种一样的材料,通过折一折、画一画、分

 

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新人教版五年级数学下册第4单元《分数的意义和性质》教学设计【精品?- 百度文库
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课题

 

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课型

 

   

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执教时间

 

 

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知识

 

目标

 

在学生原有分数知识基础上,使学生知道分数的产生,理解分数的意义,知?/p>

分子、分母和分数单位的含义?/p>

 

能力

 

目标

 

经历认识分数意义的过程,培养学生的抽象、概括能力?/p>

 

情感

 

目标

 

利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习,培养学生的合作探究能力,培?/p>

质疑和验证科学知识的能力?/p>

 

重点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

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”的含义?/p>

 

难点

 

明确分数和分数单位的意义,理解单位?/p>

1

”的含义?/p>

 

教学过程

 

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目标导学

 

复习激?/p>

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目标导学

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自主合作

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汇报交流

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创境激?/p>

 

一、创设情景,温故引新?/p>

 

1

、师:我们已经初步认识了分数?/p>

(板书:分数)谁

来说几个分数?(板书:如

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)你知道分数各部分的?/p>

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合作探究

 

二、教学分数的产生?/p>

 

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一分为二(

   

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足一米怎么记?

 

2

、在古代,人们就已经遇到了这样的问题?/p>

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介绍分数的起源和发展历史?/p>

 

三、教学分数的意义?/p>

 

师:下面老师要先考考大家,你能举例说明

1/4

的含

义吗?(投影出示题目,学生口答)

 

出示一?/p>

1/4

的正方形的阴影部分?/p>

 

师:阴影部分可以用什么分数表示?它表示什么意思?

 

2

、师:下列图中的阴影部分能用

1/4

表示吗?为什

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如生说可以,则问:你为什么觉得可以用

1/4

表示呢??/p>

说理由?/p>

 

(强调一定要平均分)

(板书:平均分)

 

3

、动手操作,探索新知?/p>

 

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)操作?/p>

 

师:现在我给每一个小组都提供了四种材料,一张长方形

纸、一条一米长的绳子?/p>

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个小立方体,

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根绘画笔。下?/p>

请每组根据这四种一样的材料,通过折一折、画一画、分

 



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