龙源期刊?/p>
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中学文言文教学的探究
作者:余海?/p>
来源:《现代交际?/p>
2016
年第
21
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摘要:文言文由于时代久远,教学中受到文字、读音、文意(义)、句式、修辞、官名诸
多因素的影响,教学效果不很理想。中学文言文教学普遍存在学习者感到吃力这个问题?/p>
关键词:中学文言文教?/p>
学生
学习?/p>
教学探究
中学文言文教?/p>
中图分类号:
G633.3
文献标识码:
A
文章编号?/p>
1009-5349
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2016
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21-0219-01
随着新课程标准的深化和推进,语文教学期盼能有一股清新的春风?/p>
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古老的
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文言文,?/p>
有调动学生在教学中主动地进行学习。在有限的时间内进行高效的学习。注重与其他学科间的
整合、与现代信息的融合才能长期保鲜。文言文是一片古老肥沃的佳土,千百年来滋养培育着
一代又一代读书人。我们坚信,教学过程中只要教师努力开垦,一定会让祖国的花朵?/p>
—?/p>
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生浸润在中国传统文化精华的滋养中茁壮成长?/p>
不少中学生在传一句顺口溜:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。文言文排在第一
怕,可见中学生对文言文的恐惧程度。作为老师如何打消学生的恐惧心理,使学生变怕为爱?/p>
使之对文言文产生兴趣。这是不少语文教师心结。语文教师陈春贵老师集三十年教学经验编撰
而成的《文言文趣读入门》解开了这个结儿,让文言文变得有趣起来?/p>
文言文之所以让中学生怕,关键问题是难懂。大量的实词和古今异义词,成了中学生阅读
的拦路虎。陈老师为了减轻学生负担,让学生早点入门,采用循序渐进的方式,每篇短文生?/p>
难词不超?/p>
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个,大大降低了难度。以第一则《善忘者》为例,只出现了
6
个。全文如下:
两翁相遇,甲问乙姓氏。答曰:
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姓张?/p>
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俄尔再问,复告之。俄顷复问,乙不说,大声
曰:
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吾姓张!吾姓张!吾之姓,张也?/p>
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甲笑曰:
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王大爷毋恼,吾,乃健忘者也?/p>
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老师们不妨与人教版七年级上册《童趣》比较一下,这是初中学生第一次接触文言文。编
者也想以趣激发学生的兴趣,光文言实词注释?/p>
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个,未注释的?/p>
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,文言虚词
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还排除在外。实际上难词不下
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个。《善忘者》文章也比较短,比《童趣》更?/p>
让学生读懂。也许有老师担心,这样学生如何掌握实词呢?陈老师很善于总结,比如在上述?/p>
文后,列出了基础知识一项,让学生积?/p>
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俄、俄而、俄尔、俄?/p>
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中学生厌恶文言文,还因为其内容时代久远,了无新意。教材所编文言文一般庄重有余,
趣味不足。文言文内容不是歌颂祖国的大好河山。就是文人孤芳自赏壮志未酬的抑郁之情。板
起面孔说事说理,固然能让学生受熏陶,立壮志,久而久之,难免有审美疲劳之感?/p>