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1 

高中数学《等差数列前

n

项和的公式》说课稿

 

 

 

以下是高中数?/p>

《等差数列前

n

项和的公式?/p>

说课稿,

仅供参考?/p>

 

 

 

教学目标

 

 

 

A

、知识目标:

 

 

 

掌握等差数列?/p>

n

项和公式的推导方?/p>

;

掌握公式的运用?/p>

 

 

 

B

、能力目标:

 

 

 

(1)

通过公式的探索?/p>

发现?/p>

在知识发生?/p>

发展以及形成过程中培

养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力?/p>

 

 

 

(2)

利用以退求进的思维策略?/p>

遵循从特殊到一般的认知规律?/p>

?/p>

学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求

和公式,培养学生类比思维能力?/p>

 

 

 

(3)

通过对公式从不同角度?/p>

不同侧面的剖析,

培养学生思维的灵

活性,提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

 

 

C

、情感目标:

(

数学文化价?/p>

)

 

 

 

(1)

公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中,

从而使学生受到?/p>

证唯物主义思想的熏陶?/p>

 

 

 

(2)

通过公式的运用,树立学生

"

大众教学

"

的思想意识?/p>

 

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高中数学《等差数列前

n

项和的公式》说课稿

 

 

 

以下是高中数?/p>

《等差数列前

n

项和的公式?/p>

说课稿,

仅供参考?/p>

 

 

 

教学目标

 

 

 

A

、知识目标:

 

 

 

掌握等差数列?/p>

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项和公式的推导方?/p>

;

掌握公式的运用?/p>

 

 

 

B

、能力目标:

 

 

 

(1)

通过公式的探索?/p>

发现?/p>

在知识发生?/p>

发展以及形成过程中培

养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力?/p>

 

 

 

(2)

利用以退求进的思维策略?/p>

遵循从特殊到一般的认知规律?/p>

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学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求

和公式,培养学生类比思维能力?/p>

 

 

 

(3)

通过对公式从不同角度?/p>

不同侧面的剖析,

培养学生思维的灵

活性,提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

 

 

C

、情感目标:

(

数学文化价?/p>

)

 

 

 

(1)

公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中,

从而使学生受到?/p>

证唯物主义思想的熏陶?/p>

 

 

 

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大众教学

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项和的公式》说课稿

 

 

 

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项和的公式?/p>

说课稿,

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教学目标

 

 

 

A

、知识目标:

 

 

 

掌握等差数列?/p>

n

项和公式的推导方?/p>

;

掌握公式的运用?/p>

 

 

 

B

、能力目标:

 

 

 

(1)

通过公式的探索?/p>

发现?/p>

在知识发生?/p>

发展以及形成过程中培

养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力?/p>

 

 

 

(2)

利用以退求进的思维策略?/p>

遵循从特殊到一般的认知规律?/p>

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学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求

和公式,培养学生类比思维能力?/p>

 

 

 

(3)

通过对公式从不同角度?/p>

不同侧面的剖析,

培养学生思维的灵

活性,提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

 

 

C

、情感目标:

(

数学文化价?/p>

)

 

 

 

(1)

公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中,

从而使学生受到?/p>

证唯物主义思想的熏陶?/p>

 

 

 

(2)

通过公式的运用,树立学生

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大众教学

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的思想意识?/p>

 

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高中数学《等差数列前n项和的公式》说课稿 - 百度文库
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项和的公式》说课稿

 

 

 

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《等差数列前

n

项和的公式?/p>

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教学目标

 

 

 

A

、知识目标:

 

 

 

掌握等差数列?/p>

n

项和公式的推导方?/p>

;

掌握公式的运用?/p>

 

 

 

B

、能力目标:

 

 

 

(1)

通过公式的探索?/p>

发现?/p>

在知识发生?/p>

发展以及形成过程中培

养学生观察、联想、归纳、分析、综合和逻辑推理的能力?/p>

 

 

 

(2)

利用以退求进的思维策略?/p>

遵循从特殊到一般的认知规律?/p>

?/p>

学生在实践中通过观察、尝试、分析、类比的方法导出等差数列的求

和公式,培养学生类比思维能力?/p>

 

 

 

(3)

通过对公式从不同角度?/p>

不同侧面的剖析,

培养学生思维的灵

活性,提高学生分析问题和解决问题的能力?/p>

 

 

 

C

、情感目标:

(

数学文化价?/p>

)

 

 

 

(1)

公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中,

从而使学生受到?/p>

证唯物主义思想的熏陶?/p>

 

 

 

(2)

通过公式的运用,树立学生

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大众教学

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