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1 

 

《谁轻谁重》教学设?/p>

 

天津市河北区教师进修学校

  

刘畅

 

【教材简析?/p>

 

本课是一年级下册

《我们周围的物体?/p>

单元的第

2

课,

其隐含的概念是质?/p>

是物体的基本属性,

并且可以通过测量得到?/p>

在一年级阶段学生不需要了解质?/p>

的概念,

更无需准确测量物体的质量,

只需要了解物体有轻重?/p>

能够比较不同?/p>

体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较

活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识?/p>

 

【学生分析?/p>

 

在第一课的观察活动中,

学生已经初步认识并实践了一些观察?/p>

描述物体?/p>

方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他

们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较?/p>

但是?/p>

这种简单的?/p>

式能否准确比较物体的轻重呢?学生会发现,

对于两个物体轻重的比较,

不同?/p>

人可能会给出不同的结果,

尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,

就很难用

“感

觉?/p>

的方法来判断?/p>

这就引发了学生的进一步思考:

如何更为准确地判断物体的

轻重呢?针对一年级学生?/p>

可以用一种简单的测量方法?/p>

即运用简易天平来称量?/p>

并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果?/p>

 

【教学目标?/p>

 

科学知识概念目标

 

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量?/p>

 

科学探究目标

 

1

.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比

较结果的准确程度不同?/p>

 

2

.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物?/p>

 

科学态度目标

 

发展进一步研究物体的兴趣和愿望?/p>

 

科学技术、社会与环境目标

 

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

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天津市河北区教师进修学校

  

刘畅

 

【教材简析?/p>

 

本课是一年级下册

《我们周围的物体?/p>

单元的第

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课,

其隐含的概念是质?/p>

是物体的基本属性,

并且可以通过测量得到?/p>

在一年级阶段学生不需要了解质?/p>

的概念,

更无需准确测量物体的质量,

只需要了解物体有轻重?/p>

能够比较不同?/p>

体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较

活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识?/p>

 

【学生分析?/p>

 

在第一课的观察活动中,

学生已经初步认识并实践了一些观察?/p>

描述物体?/p>

方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他

们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较?/p>

但是?/p>

这种简单的?/p>

式能否准确比较物体的轻重呢?学生会发现,

对于两个物体轻重的比较,

不同?/p>

人可能会给出不同的结果,

尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,

就很难用

“感

觉?/p>

的方法来判断?/p>

这就引发了学生的进一步思考:

如何更为准确地判断物体的

轻重呢?针对一年级学生?/p>

可以用一种简单的测量方法?/p>

即运用简易天平来称量?/p>

并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果?/p>

 

【教学目标?/p>

 

科学知识概念目标

 

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量?/p>

 

科学探究目标

 

1

.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比

较结果的准确程度不同?/p>

 

2

.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物?/p>

 

科学态度目标

 

发展进一步研究物体的兴趣和愿望?/p>

 

科学技术、社会与环境目标

 

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

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《谁轻谁重》教学设?/p>

 

天津市河北区教师进修学校

  

刘畅

 

【教材简析?/p>

 

本课是一年级下册

《我们周围的物体?/p>

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课,

其隐含的概念是质?/p>

是物体的基本属性,

并且可以通过测量得到?/p>

在一年级阶段学生不需要了解质?/p>

的概念,

更无需准确测量物体的质量,

只需要了解物体有轻重?/p>

能够比较不同?/p>

体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较

活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识?/p>

 

【学生分析?/p>

 

在第一课的观察活动中,

学生已经初步认识并实践了一些观察?/p>

描述物体?/p>

方法,积累了一些关于物体特征的科学词汇,比如轻重、粗糙、光滑等,甚至他

们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较?/p>

但是?/p>

这种简单的?/p>

式能否准确比较物体的轻重呢?学生会发现,

对于两个物体轻重的比较,

不同?/p>

人可能会给出不同的结果,

尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,

就很难用

“感

觉?/p>

的方法来判断?/p>

这就引发了学生的进一步思考:

如何更为准确地判断物体的

轻重呢?针对一年级学生?/p>

可以用一种简单的测量方法?/p>

即运用简易天平来称量?/p>

并通过观察、简单统计等多种手段来得到结果?/p>

 

【教学目标?/p>

 

科学知识概念目标

 

质量是物体的基本特征之一并且可以被测量?/p>

 

科学探究目标

 

1

.用掂量、称量等测量方法可以比较物体的轻重,不同的方法可能导致比

较结果的准确程度不同?/p>

 

2

.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物?/p>

 

科学态度目标

 

发展进一步研究物体的兴趣和愿望?/p>

 

科学技术、社会与环境目标

 

认识到掂量、称量等方法的准确程度不同?/p>

 

【教学重难点?/p>

 

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《谁轻谁重》教学设?- 百度文库
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本课是一年级下册

《我们周围的物体?/p>

单元的第

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其隐含的概念是质?/p>

是物体的基本属性,

并且可以通过测量得到?/p>

在一年级阶段学生不需要了解质?/p>

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更无需准确测量物体的质量,

只需要了解物体有轻重?/p>

能够比较不同?/p>

体的轻重并排序即可。本课通过观察、预测、手掂、用简易工具测量等多种比较

活动,促使学生逐步建立对“物体有轻重”的认识?/p>

 

【学生分析?/p>

 

在第一课的观察活动中,

学生已经初步认识并实践了一些观察?/p>

描述物体?/p>

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们可能已经注意到不同物体的轻重可以用掂的方式来比较?/p>

但是?/p>

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式能否准确比较物体的轻重呢?学生会发现,

对于两个物体轻重的比较,

不同?/p>

人可能会给出不同的结果,

尤其是当两个物体的轻重差不多的时候,

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“感

觉?/p>

的方法来判断?/p>

这就引发了学生的进一步思考:

如何更为准确地判断物体的

轻重呢?针对一年级学生?/p>

可以用一种简单的测量方法?/p>

即运用简易天平来称量?/p>

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质量是物体的基本特征之一并且可以被测量?/p>

 

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.轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物?/p>

 

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发展进一步研究物体的兴趣和愿望?/p>

 

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