冯忠良《教育心理学》读书笔?/p>
一
.
该书框架
该书主要包括七个部分,它们分别是
1.
教育心理学的科学学问题?/p>
该部分主要阐述了教育心理学的产生和发展,以及试图解决教育心理学的?/p>
象和任务问题,并简要介绍教育心理学的研究原则、方法、程序?/p>
2.
学习理论?/p>
该部分可以说是该书的核心和亮点。主要介绍了不同流派具有代表性的学习
理论:早期的不能称其为理论的学习观点,学习的联结理论,学习的认知理论?/p>
学习的联?/p>
?/p>
认知理论?/p>
以及最近的
?/p>
以学生为中心?/p>
?/p>
人本主义学习理论和刚?/p>
介绍到我国的建构主义学习理论?/p>
3.
学习心理?/p>
该部分主要从学习本身、学习与个体发展的关系、学习动机、学习的迁移?/p>
个方面阐述的。学习自身方面,主要介绍了学习的实质、机制、类型、特点;?/p>
习与个体发展的关系方面,
主要介绍了学习与个体的生理?/p>
心理发展的关系,
?/p>
方面与发展心理学联系密切?/p>
学习动机方面?/p>
主要介绍了学习动机理论?/p>
学习?/p>
机的激发;
学习的迁移方面,
主要介绍学习迁移的机制?/p>
影响学习迁移的条件以
及在教学上的应用?/p>
4.
知识的学?/p>
该部分先概述了知识以及知识掌握,然后按照冯忠良(
1992
?/p>
1998
)划分的
知识掌握的三阶段:领会、巩固、应用分别进行详细的阐述?/p>
5.
技能的学习
该部分采用总分形式。先总述技能,介绍了技能的特点、类型、作用、操?/p>
技能形成的理论?/p>
心智技能形成的理论?/p>
影响技能形成的条件?/p>
然后分别介绍?/p>
作技能和心智技能及其形成的阶段、及其培训;
6.
社会规范的学?/p>
该部分主要介绍了三方面的内容:概述社会规范及其学习、社会规范的接受
过程与条件、社会规范的背离及其纠正
7.
教学设计与成效考核
该部分讲述了两方面的内容:教学设计和教学成效的测量与评价?/p>
?/p>
.
各部分内容详?/p>
1.
教育心理学的科学问题
?/p>
1
)教育心理学的起源与发展
谈教育心理学的起源和发展就不得不分别考虑教育学和心理学。教育学层面
上,
19
世纪后半期,各国相继建立资本主义社会,与此对应进行了一系列包括
教育改革在内的改革?/p>
一些教育家在教育改革和实践的过程中逐渐认识到心理学
知识对教育工作的重要性。比较有代表性的
裴斯塔洛奇,他提出了
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教育心理?/p>
?/p>
?
客观上推动教育心理学的产生?/p>
心理学层面上,从
1879
年,冯特建立第一
个心理学实验室开始,心理学就挣脱
?/p>
他的母亲
?/p>
哲学的怀抱,作为一门独立的?/p>
科分出来。心理学成为独立学科为教育心理学的产生和发展提供可能?/p>
谈到教育心理学的产生,要谈到三个人及其所代表的趋势:
赫尔巴特、莫?