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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

培智语文课堂生活化教学探?/p>

 

作者:孙文?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

03

?/p>

 

        

【摘

 

要?/p>

2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

?/p>

以生活为

核心

?/p>

的课程思想?/p>

2016

?/p>

12

月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面

向全体培智学校学生,使学生都能获得生活所需要的基本语文素养,引导学生扩大生活经验范

围;教学内容以生活为核心组织,倡导感知体验参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相

关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结

合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展

学生语言运用能力?/p>

 

        

【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内?/p>

 

        

中图分类号:

G760 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

?/p>

2017

?/p>

09-0025-02 

        2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

?/p>

以生活为核心

?/p>

的课

程思想?/p>

?/p>

实验方案

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把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文?/p>

2016

?/p>

12

月教育部颁布

的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面向全体培智学校学生,使学生都能获得生?/p>

所需要的基本语文素养,要引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累,丰富形象思维,逐步

发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,倡导感知体验

参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的?/p>

师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践

活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化?/p>

语言学习体验活动,促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学,使语文?/p>

学具有生活化内容,还培智学校语文课堂教学以生活本色?/p>

 

        

一、教师要善于选择生活化的教学内容

 

        

培智学校以往的教学过于注重知识的传授,脱离学生生活,因此我们需将语文教学回归到

生活,生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时,把智障儿童生活中急需

的知识增添到教学中来,让他们更深刻地理解生活、表达生活,激发学习的欲望?/p>

 

        1. 

用生活化的教学内容服务智障儿童的生活

 

        

近几年我校(此处?/p>

?/p>

河北省保定市特殊教育中心

?/p>

,下文同)招生的弱智儿童智障程度?/p>

来越重,人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生?/p>

于社会,这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能,能够?/p>

到自我照顾、自我管理,会正确使用社区。因此在选择教学内容时,笔者根据智障儿童的年龄

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 http://www.qikan.com.cn 

培智语文课堂生活化教学探?/p>

 

作者:孙文?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

03

?/p>

 

        

【摘

 

要?/p>

2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

?/p>

以生活为

核心

?/p>

的课程思想?/p>

2016

?/p>

12

月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面

向全体培智学校学生,使学生都能获得生活所需要的基本语文素养,引导学生扩大生活经验范

围;教学内容以生活为核心组织,倡导感知体验参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相

关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结

合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展

学生语言运用能力?/p>

 

        

【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内?/p>

 

        

中图分类号:

G760 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

?/p>

09-0025-02 

        2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

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以生活为核心

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的课

程思想?/p>

?/p>

实验方案

?/p>

把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文?/p>

2016

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12

月教育部颁布

的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面向全体培智学校学生,使学生都能获得生?/p>

所需要的基本语文素养,要引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累,丰富形象思维,逐步

发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,倡导感知体验

参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的?/p>

师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践

活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化?/p>

语言学习体验活动,促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学,使语文?/p>

学具有生活化内容,还培智学校语文课堂教学以生活本色?/p>

 

        

一、教师要善于选择生活化的教学内容

 

        

培智学校以往的教学过于注重知识的传授,脱离学生生活,因此我们需将语文教学回归到

生活,生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时,把智障儿童生活中急需

的知识增添到教学中来,让他们更深刻地理解生活、表达生活,激发学习的欲望?/p>

 

        1. 

用生活化的教学内容服务智障儿童的生活

 

        

近几年我校(此处?/p>

?/p>

河北省保定市特殊教育中心

?/p>

,下文同)招生的弱智儿童智障程度?/p>

来越重,人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生?/p>

于社会,这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能,能够?/p>

到自我照顾、自我管理,会正确使用社区。因此在选择教学内容时,笔者根据智障儿童的年龄

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培智语文课堂生活化教学探?/p>

 

作者:孙文?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

03

?/p>

 

        

【摘

 

要?/p>

2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

?/p>

以生活为

核心

?/p>

的课程思想?/p>

2016

?/p>

12

月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面

向全体培智学校学生,使学生都能获得生活所需要的基本语文素养,引导学生扩大生活经验范

围;教学内容以生活为核心组织,倡导感知体验参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相

关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结

合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展

学生语言运用能力?/p>

 

        

【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内?/p>

 

        

中图分类号:

G760 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

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09-0025-02 

        2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

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以生活为核心

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的课

程思想?/p>

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实验方案

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把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文?/p>

2016

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12

月教育部颁布

的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面向全体培智学校学生,使学生都能获得生?/p>

所需要的基本语文素养,要引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累,丰富形象思维,逐步

发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,倡导感知体验

参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的?/p>

师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践

活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化?/p>

语言学习体验活动,促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学,使语文?/p>

学具有生活化内容,还培智学校语文课堂教学以生活本色?/p>

 

        

一、教师要善于选择生活化的教学内容

 

        

培智学校以往的教学过于注重知识的传授,脱离学生生活,因此我们需将语文教学回归到

生活,生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时,把智障儿童生活中急需

的知识增添到教学中来,让他们更深刻地理解生活、表达生活,激发学习的欲望?/p>

 

        1. 

用生活化的教学内容服务智障儿童的生活

 

        

近几年我校(此处?/p>

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河北省保定市特殊教育中心

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,下文同)招生的弱智儿童智障程度?/p>

来越重,人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生?/p>

于社会,这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能,能够?/p>

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培智语文课堂生活化教学探?- 百度文库
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培智语文课堂生活化教学探?/p>

 

作者:孙文?/p>

 

来源:《新课程研究

·

教师教育?/p>

2017

年第

03

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【摘

 

要?/p>

2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

?/p>

以生活为

核心

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的课程思想?/p>

2016

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12

月教育部颁布的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面

向全体培智学校学生,使学生都能获得生活所需要的基本语文素养,引导学生扩大生活经验范

围;教学内容以生活为核心组织,倡导感知体验参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相

关的语文基础知识和技能。作为培智学校的教师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结

合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展

学生语言运用能力?/p>

 

        

【关键词】生活语文;生活化情境;生活化内?/p>

 

        

中图分类号:

G760 

文献标识码:

A 

文章编号?/p>

1671-0568

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2017

?/p>

09-0025-02 

        2007

年教育部颁布的《培智学校义务教育课程设置实验方案》体现了

?/p>

以生活为核心

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的课

程思想?/p>

?/p>

实验方案

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把基础教育课程设置中的语文称之为生活语文?/p>

2016

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12

月教育部颁布

的《培智学校课程标准》提出,生活语文课程应面向全体培智学校学生,使学生都能获得生?/p>

所需要的基本语文素养,要引导学生扩大生活经验范围,丰富语言积累,丰富形象思维,逐步

发展抽象思维;教学内容着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容,倡导感知体验

参与的学习方式,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能。作为培智学校的?/p>

师,应将自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学,使学生能在真实的语言实践

活动中,感知语言、丰富体验、有效参与,发展学生的语言运用能力。通过情境化、个性化?/p>

语言学习体验活动,促进学生主动参与、积极体验、能动发展。在学中用、用中学,使语文?/p>

学具有生活化内容,还培智学校语文课堂教学以生活本色?/p>

 

        

一、教师要善于选择生活化的教学内容

 

        

培智学校以往的教学过于注重知识的传授,脱离学生生活,因此我们需将语文教学回归到

生活,生活化的课程是实现这一目标的有效途径。在选择教学内容时,把智障儿童生活中急需

的知识增添到教学中来,让他们更深刻地理解生活、表达生活,激发学习的欲望?/p>

 

        1. 

用生活化的教学内容服务智障儿童的生活

 

        

近几年我校(此处?/p>

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河北省保定市特殊教育中心

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,下文同)招生的弱智儿童智障程度?/p>

来越重,人教版语文课本已不适应学生的实际需求。智障儿童受教育的最终目的是要独立生?/p>

于社会,这就要求他们必须掌握吃、穿、住、行、社交等几个方面的基本常识和技能,能够?/p>

到自我照顾、自我管理,会正确使用社区。因此在选择教学内容时,笔者根据智障儿童的年龄



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