新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

联想记忆识字教学法策略研?/p>

 

                       

安仁中心

    

董海?/p>

 

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求?/p>

会认

1800

个、会?/p>

800

──

1200

个。这对小学低年级的学

生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨?/p>

任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢

 

?我?/p>

过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学

生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教?/p>

效果?/p>

 

一?/p>

 

根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字

“生动形象”些?/p>

  

识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起?/p>

生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效

率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教?/p>

一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好?/p>

围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣?/p>

断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字?/p>

主动识字。具体方法有

 

动作识记?/p>

 

这种方法特别适合表示

动作的字。如“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲?/p>

的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作

他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

联想记忆识字教学法策略研?/p>

 

                       

安仁中心

    

董海?/p>

 

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求?/p>

会认

1800

个、会?/p>

800

──

1200

个。这对小学低年级的学

生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨?/p>

任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢

 

?我?/p>

过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学

生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教?/p>

效果?/p>

 

一?/p>

 

根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字

“生动形象”些?/p>

  

识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起?/p>

生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效

率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教?/p>

一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好?/p>

围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣?/p>

断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字?/p>

主动识字。具体方法有

 

动作识记?/p>

 

这种方法特别适合表示

动作的字。如“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲?/p>

的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作

他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

联想记忆识字教学法策略研?/p>

 

                       

安仁中心

    

董海?/p>

 

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求?/p>

会认

1800

个、会?/p>

800

──

1200

个。这对小学低年级的学

生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨?/p>

任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢

 

?我?/p>

过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学

生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教?/p>

效果?/p>

 

一?/p>

 

根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字

“生动形象”些?/p>

  

识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起?/p>

生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效

率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教?/p>

一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好?/p>

围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣?/p>

断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字?/p>

主动识字。具体方法有

 

动作识记?/p>

 

这种方法特别适合表示

动作的字。如“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲?/p>

的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作

他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

一二年级识字教学方?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

 

联想记忆识字教学法策略研?/p>

 

                       

安仁中心

    

董海?/p>

 

语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求?/p>

会认

1800

个、会?/p>

800

──

1200

个。这对小学低年级的学

生来说是一个艰巨的学习任务。那么教师如何把这一艰巨?/p>

任务变成轻松而又愉快的学习活动突破教学难点呢

 

?我?/p>

过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法既能够激发学

生的识字兴趣又能提高学生的识字能力收到了很好的教?/p>

效果?/p>

 

一?/p>

 

根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化让汉字

“生动形象”些?/p>

  

识字本身是枯燥无味的而对这样的事物很难激发起?/p>

生的学习兴趣。如果让学生们一味地被动识字不仅识字的效

率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此作为教?/p>

一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好?/p>

围让汉字更加“生动形象”些充分调动起儿童识字的兴趣?/p>

断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字?/p>

主动识字。具体方法有

 

动作识记?/p>

 

这种方法特别适合表示

动作的字。如“蹲”字的字形比较复杂若要学生做一个蹲?/p>

的动作然后再出示这个字通过认读加上学生前面做的动作

他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • ˰Сѧ꼶ѧ(²)Ӧܽ
  • Ƹɴȫ()
  • ̨ASDA-A2ŷϵͳͼ
  • ˾ѵƶ
  • עʦרҵ֪ʶ
  • ѷ𶨼ǵʾ
  • °沿ս̰꼶²̰ȫ(ֱӴӡ)
  • 2017мͨŹʦ
  • Java ⼰
  • ǽ汣¹ʩ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)