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《论美》教?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

1

.初步了解培根的审美观,懂得美德是美的最高境界?/p>

 

2

.学习杂感的写法,联系生活实际和相关知识,表达自己对美的理解?/p>

 

过程与方?/p>

 

认识并正确理解作者“美”的观点,形成个人对于“美”的独特见解?/p>

 

情感、态度与价值观

 

培养学生健康、高雅的审美观,并激励学生在实际生活中培养个人美德?/p>

 

教学重难?/p>

 

1

.教学重点:品味作者格言式的语言,学习作者惜墨如金的写法?/p>

 

2

.教学难点:结合课文,谈谈自己对美的认识?/p>

 

教学要点

 

在学习活动中,理解作者观点,感悟精美语言,发表个人见解,激发赏美兴趣?/p>

 

 

教学过程

 

一、情景导?/p>

 

俗话说:爱美之心,人皆有之。究竟什么是?/p>

?

究竟什么是美的最高境?/p>

?

让我们听?/p>

17

世纪英国著名的唯物主?/p>

哲学家培根是怎么说的?/p>

 

 

二、课堂活?/p>

 

活动一、走近作者,积累常识

 

弗兰西斯·培根,英?/p>

17

世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人,是西方哲学史和科学史上划时

代的人物,在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖?/p>

?/p>

《培根论人生?/p>

《论说随笔文集》是他重要的著作?/p>

 

 

活动二、细心听读,提炼主旨

 

播放课文录音,要求学生认真听读,在字里行间圈点培根关于美的主要观点,并用自己的话进行概括,然后提炼本

文的中心论点?/p>

 

培根在本文的主要观点(可参看“探究·练习”一)如下:

 

1

.美德最美?/p>

 

2

.行为之美最美,形体之美次之,颜色之美又次之?/p>

 

3

.老人因作风优雅而美?/p>

 

4

.形貌美

+

德行?/p>

=

真美?/p>

 

可见,美德最美是本文的中心论点?/p>

 

 

活动三、梳理结构,分析论证

 

“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的

?

又是怎样被论述的

? 

培根是哲学家,本文是杂感,他的论说常常是断想式的,有跳跃性,看上去似乎是不连贯的,因而在梳理结构时会

感到很困难,教师应对学生的学习进行必要的指导?/p>

 

第一部分

(

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1

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)

,以一个比喻、一个实例,提出全文的中心意思:美德最美?/p>

 

第二部分

(

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2

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4

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)

,具体论述美德最美。可分为三个层次?/p>

 

第一?/p>

(

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2

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)

,以两种人为例,论述人生“内在美”的重要性?/p>

 

第二?/p>

(

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3

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)

,通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较,论述“最高的美”是行为之美,即美德之美?/p>

 

第三?/p>

(

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4

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)

,通过某些老人和年轻人的对比,进一步强调美德最美?/p>

 

第三部分

(

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5

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)

,勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉?/p>

 

 

活动四、引领探究,理解文本

 

本文共运用了哪几个实?/p>

?

分别用来说明什么观?/p>

?

学生发言,教师点拨:

 

1

.一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人,是令人肃然起敬的。属概括实例,直接说明不要一味追求华贵外

表,美德最美?/p>

 

2

.奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等,是大丈夫,又是美男子。属具体

实例,用来与“过于追求外形美而放弃了内在美?/p>

,结果“一无作为”的人形成对比,论述外在美与内在美可以统

一起来,为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉作铺垫?/p>

 

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《论美》教?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

1

.初步了解培根的审美观,懂得美德是美的最高境界?/p>

 

2

.学习杂感的写法,联系生活实际和相关知识,表达自己对美的理解?/p>

 

过程与方?/p>

 

认识并正确理解作者“美”的观点,形成个人对于“美”的独特见解?/p>

 

情感、态度与价值观

 

培养学生健康、高雅的审美观,并激励学生在实际生活中培养个人美德?/p>

 

教学重难?/p>

 

1

.教学重点:品味作者格言式的语言,学习作者惜墨如金的写法?/p>

 

2

.教学难点:结合课文,谈谈自己对美的认识?/p>

 

教学要点

 

在学习活动中,理解作者观点,感悟精美语言,发表个人见解,激发赏美兴趣?/p>

 

 

教学过程

 

一、情景导?/p>

 

俗话说:爱美之心,人皆有之。究竟什么是?/p>

?

究竟什么是美的最高境?/p>

?

让我们听?/p>

17

世纪英国著名的唯物主?/p>

哲学家培根是怎么说的?/p>

 

 

二、课堂活?/p>

 

活动一、走近作者,积累常识

 

弗兰西斯·培根,英?/p>

17

世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人,是西方哲学史和科学史上划时

代的人物,在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖?/p>

?/p>

《培根论人生?/p>

《论说随笔文集》是他重要的著作?/p>

 

 

活动二、细心听读,提炼主旨

 

播放课文录音,要求学生认真听读,在字里行间圈点培根关于美的主要观点,并用自己的话进行概括,然后提炼本

文的中心论点?/p>

 

培根在本文的主要观点(可参看“探究·练习”一)如下:

 

1

.美德最美?/p>

 

2

.行为之美最美,形体之美次之,颜色之美又次之?/p>

 

3

.老人因作风优雅而美?/p>

 

4

.形貌美

+

德行?/p>

=

真美?/p>

 

可见,美德最美是本文的中心论点?/p>

 

 

活动三、梳理结构,分析论证

 

“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的

?

又是怎样被论述的

? 

培根是哲学家,本文是杂感,他的论说常常是断想式的,有跳跃性,看上去似乎是不连贯的,因而在梳理结构时会

感到很困难,教师应对学生的学习进行必要的指导?/p>

 

第一部分

(

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1

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)

,以一个比喻、一个实例,提出全文的中心意思:美德最美?/p>

 

第二部分

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4

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)

,具体论述美德最美。可分为三个层次?/p>

 

第一?/p>

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,以两种人为例,论述人生“内在美”的重要性?/p>

 

第二?/p>

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3

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,通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较,论述“最高的美”是行为之美,即美德之美?/p>

 

第三?/p>

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4

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)

,通过某些老人和年轻人的对比,进一步强调美德最美?/p>

 

第三部分

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5

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)

,勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉?/p>

 

 

活动四、引领探究,理解文本

 

本文共运用了哪几个实?/p>

?

分别用来说明什么观?/p>

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学生发言,教师点拨:

 

1

.一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人,是令人肃然起敬的。属概括实例,直接说明不要一味追求华贵外

表,美德最美?/p>

 

2

.奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等,是大丈夫,又是美男子。属具体

实例,用来与“过于追求外形美而放弃了内在美?/p>

,结果“一无作为”的人形成对比,论述外在美与内在美可以统

一起来,为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉作铺垫?/p>

 

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《论美》教?/p>

 

教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

1

.初步了解培根的审美观,懂得美德是美的最高境界?/p>

 

2

.学习杂感的写法,联系生活实际和相关知识,表达自己对美的理解?/p>

 

过程与方?/p>

 

认识并正确理解作者“美”的观点,形成个人对于“美”的独特见解?/p>

 

情感、态度与价值观

 

培养学生健康、高雅的审美观,并激励学生在实际生活中培养个人美德?/p>

 

教学重难?/p>

 

1

.教学重点:品味作者格言式的语言,学习作者惜墨如金的写法?/p>

 

2

.教学难点:结合课文,谈谈自己对美的认识?/p>

 

教学要点

 

在学习活动中,理解作者观点,感悟精美语言,发表个人见解,激发赏美兴趣?/p>

 

 

教学过程

 

一、情景导?/p>

 

俗话说:爱美之心,人皆有之。究竟什么是?/p>

?

究竟什么是美的最高境?/p>

?

让我们听?/p>

17

世纪英国著名的唯物主?/p>

哲学家培根是怎么说的?/p>

 

 

二、课堂活?/p>

 

活动一、走近作者,积累常识

 

弗兰西斯·培根,英?/p>

17

世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人,是西方哲学史和科学史上划时

代的人物,在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖?/p>

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《培根论人生?/p>

《论说随笔文集》是他重要的著作?/p>

 

 

活动二、细心听读,提炼主旨

 

播放课文录音,要求学生认真听读,在字里行间圈点培根关于美的主要观点,并用自己的话进行概括,然后提炼本

文的中心论点?/p>

 

培根在本文的主要观点(可参看“探究·练习”一)如下:

 

1

.美德最美?/p>

 

2

.行为之美最美,形体之美次之,颜色之美又次之?/p>

 

3

.老人因作风优雅而美?/p>

 

4

.形貌美

+

德行?/p>

=

真美?/p>

 

可见,美德最美是本文的中心论点?/p>

 

 

活动三、梳理结构,分析论证

 

“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的

?

又是怎样被论述的

? 

培根是哲学家,本文是杂感,他的论说常常是断想式的,有跳跃性,看上去似乎是不连贯的,因而在梳理结构时会

感到很困难,教师应对学生的学习进行必要的指导?/p>

 

第一部分

(

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1

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,以一个比喻、一个实例,提出全文的中心意思:美德最美?/p>

 

第二部分

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2

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4

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,具体论述美德最美。可分为三个层次?/p>

 

第一?/p>

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,以两种人为例,论述人生“内在美”的重要性?/p>

 

第二?/p>

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3

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,通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较,论述“最高的美”是行为之美,即美德之美?/p>

 

第三?/p>

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,通过某些老人和年轻人的对比,进一步强调美德最美?/p>

 

第三部分

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5

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,勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉?/p>

 

 

活动四、引领探究,理解文本

 

本文共运用了哪几个实?/p>

?

分别用来说明什么观?/p>

?

学生发言,教师点拨:

 

1

.一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人,是令人肃然起敬的。属概括实例,直接说明不要一味追求华贵外

表,美德最美?/p>

 

2

.奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等,是大丈夫,又是美男子。属具体

实例,用来与“过于追求外形美而放弃了内在美?/p>

,结果“一无作为”的人形成对比,论述外在美与内在美可以统

一起来,为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉作铺垫?/p>

 

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《论美》教?- 百度文库
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教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

1

.初步了解培根的审美观,懂得美德是美的最高境界?/p>

 

2

.学习杂感的写法,联系生活实际和相关知识,表达自己对美的理解?/p>

 

过程与方?/p>

 

认识并正确理解作者“美”的观点,形成个人对于“美”的独特见解?/p>

 

情感、态度与价值观

 

培养学生健康、高雅的审美观,并激励学生在实际生活中培养个人美德?/p>

 

教学重难?/p>

 

1

.教学重点:品味作者格言式的语言,学习作者惜墨如金的写法?/p>

 

2

.教学难点:结合课文,谈谈自己对美的认识?/p>

 

教学要点

 

在学习活动中,理解作者观点,感悟精美语言,发表个人见解,激发赏美兴趣?/p>

 

 

教学过程

 

一、情景导?/p>

 

俗话说:爱美之心,人皆有之。究竟什么是?/p>

?

究竟什么是美的最高境?/p>

?

让我们听?/p>

17

世纪英国著名的唯物主?/p>

哲学家培根是怎么说的?/p>

 

 

二、课堂活?/p>

 

活动一、走近作者,积累常识

 

弗兰西斯·培根,英?/p>

17

世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人,是西方哲学史和科学史上划时

代的人物,在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖?/p>

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《培根论人生?/p>

《论说随笔文集》是他重要的著作?/p>

 

 

活动二、细心听读,提炼主旨

 

播放课文录音,要求学生认真听读,在字里行间圈点培根关于美的主要观点,并用自己的话进行概括,然后提炼本

文的中心论点?/p>

 

培根在本文的主要观点(可参看“探究·练习”一)如下:

 

1

.美德最美?/p>

 

2

.行为之美最美,形体之美次之,颜色之美又次之?/p>

 

3

.老人因作风优雅而美?/p>

 

4

.形貌美

+

德行?/p>

=

真美?/p>

 

可见,美德最美是本文的中心论点?/p>

 

 

活动三、梳理结构,分析论证

 

“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的

?

又是怎样被论述的

? 

培根是哲学家,本文是杂感,他的论说常常是断想式的,有跳跃性,看上去似乎是不连贯的,因而在梳理结构时会

感到很困难,教师应对学生的学习进行必要的指导?/p>

 

第一部分

(

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1

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)

,以一个比喻、一个实例,提出全文的中心意思:美德最美?/p>

 

第二部分

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2

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4

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)

,具体论述美德最美。可分为三个层次?/p>

 

第一?/p>

(

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2

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)

,以两种人为例,论述人生“内在美”的重要性?/p>

 

第二?/p>

(

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3

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)

,通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较,论述“最高的美”是行为之美,即美德之美?/p>

 

第三?/p>

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4

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)

,通过某些老人和年轻人的对比,进一步强调美德最美?/p>

 

第三部分

(

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5

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)

,勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉?/p>

 

 

活动四、引领探究,理解文本

 

本文共运用了哪几个实?/p>

?

分别用来说明什么观?/p>

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学生发言,教师点拨:

 

1

.一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人,是令人肃然起敬的。属概括实例,直接说明不要一味追求华贵外

表,美德最美?/p>

 

2

.奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等,是大丈夫,又是美男子。属具体

实例,用来与“过于追求外形美而放弃了内在美?/p>

,结果“一无作为”的人形成对比,论述外在美与内在美可以统

一起来,为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉作铺垫?/p>

 



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