《论美》教?/p>
教学目标?/p>
知识与能?/p>
1
.初步了解培根的审美观,懂得美德是美的最高境界?/p>
2
.学习杂感的写法,联系生活实际和相关知识,表达自己对美的理解?/p>
过程与方?/p>
认识并正确理解作者“美”的观点,形成个人对于“美”的独特见解?/p>
情感、态度与价值观
培养学生健康、高雅的审美观,并激励学生在实际生活中培养个人美德?/p>
教学重难?/p>
1
.教学重点:品味作者格言式的语言,学习作者惜墨如金的写法?/p>
2
.教学难点:结合课文,谈谈自己对美的认识?/p>
教学要点
在学习活动中,理解作者观点,感悟精美语言,发表个人见解,激发赏美兴趣?/p>
教学过程
一、情景导?/p>
俗话说:爱美之心,人皆有之。究竟什么是?/p>
?
究竟什么是美的最高境?/p>
?
让我们听?/p>
17
世纪英国著名的唯物主?/p>
哲学家培根是怎么说的?/p>
二、课堂活?/p>
活动一、走近作者,积累常识
弗兰西斯·培根,英?/p>
17
世纪杰出的唯物主义哲学家。他是莎士比亚的同时代人,是西方哲学史和科学史上划时
代的人物,在人类思想史上占有极重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖?/p>
?/p>
《培根论人生?/p>
《论说随笔文集》是他重要的著作?/p>
活动二、细心听读,提炼主旨
播放课文录音,要求学生认真听读,在字里行间圈点培根关于美的主要观点,并用自己的话进行概括,然后提炼本
文的中心论点?/p>
培根在本文的主要观点(可参看“探究·练习”一)如下:
1
.美德最美?/p>
2
.行为之美最美,形体之美次之,颜色之美又次之?/p>
3
.老人因作风优雅而美?/p>
4
.形貌美
+
德行?/p>
=
真美?/p>
可见,美德最美是本文的中心论点?/p>
活动三、梳理结构,分析论证
“美德最美”这一观点是怎么被作者展示出来的
?
又是怎样被论述的
?
培根是哲学家,本文是杂感,他的论说常常是断想式的,有跳跃性,看上去似乎是不连贯的,因而在梳理结构时会
感到很困难,教师应对学生的学习进行必要的指导?/p>
第一部分
(
?/p>
1
?/p>
)
,以一个比喻、一个实例,提出全文的中心意思:美德最美?/p>
第二部分
(
?/p>
2
?/p>
4
?/p>
)
,具体论述美德最美。可分为三个层次?/p>
第一?/p>
(
?/p>
2
?/p>
)
,以两种人为例,论述人生“内在美”的重要性?/p>
第二?/p>
(
?/p>
3
?/p>
)
,通过颜色之美、形体之美和优雅行为之美的比较,论述“最高的美”是行为之美,即美德之美?/p>
第三?/p>
(
?/p>
4
?/p>
)
,通过某些老人和年轻人的对比,进一步强调美德最美?/p>
第三部分
(
?/p>
5
?/p>
)
,勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉?/p>
活动四、引领探究,理解文本
本文共运用了哪几个实?/p>
?
分别用来说明什么观?/p>
?
学生发言,教师点拨:
1
.一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人,是令人肃然起敬的。属概括实例,直接说明不要一味追求华贵外
表,美德最美?/p>
2
.奥古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、爱德华四世、阿尔西巴底斯、伊斯梅尔等,是大丈夫,又是美男子。属具体
实例,用来与“过于追求外形美而放弃了内在美?/p>
,结果“一无作为”的人形成对比,论述外在美与内在美可以统
一起来,为下文勉励人们把美的形貌与美的德行结合起来,让美放射出真正的光辉作铺垫?/p>