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龙源期刊?/p>

 http://www.qikan.com.cn 

浅谈如何培养学生道德与法治学科素?/p>

 

作者:吕明?/p>

 

来源:《读天下?/p>

2018

年第

21

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摘要:初中阶段,学生的人生观、价值观尚没有完全形成。在此背景下,道德与法治学科

教学受到了社会及家长的广泛重视。要想适应新课改对人才的全新要求,教师必须在道德与?/p>

治教学方面抓紧落实,对学生的道德品质和法律基础严格把关,提升其整体道德素养和法律积

淀?/p>

 

        

关键词:道德与法治;课堂教学;学科核心素?/p>

 

        

初中阶段,学生的人生观、价值观尚没有完全形成。在此背景下,道德与法治学科教学?/p>

到了社会及家长的广泛重视。初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促?/p>

初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师,如?/p>

让学科核心素养教学落地生根,让学生充分享受课堂教学快乐,彰显学科教学的特色与魅力?/p>

笔者根据多年教学经验,浅谈以下几点?/p>

 

        

一?/p>

 

落实立德树人理念,提高自身专业素?/p>

 

        

发展学生核心素养是落?/p>

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立德树人

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理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中,非常明

确地将人的道德素养置于重要地位,比如家国情怀、责任担当等,这些正是中华优秀文化传统

的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式,教师在不同素养培养?/p>

程中应该予以学生不同的引导途径,培养学生独立思考、批判性思维能力,以及创造性地解决

问题的能力。苏霍姆林斯基曾经说?/p>

?/p>

如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上

课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路

上来?/p>

…?/p>

凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手?/p>

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学生核心

素养培育关键在教师。身教重于言教,要落?/p>

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核心素养

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理念,教师要树立终身学习观念,自

觉提高自身学科专业素养,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,合上时代的节拍?/p>

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打铁?/p>

要自身硬

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,发展学生核心素养,教师必须要有较高的自身素养,必须以高尚的师德为学生的

楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品,以德服人,时时为人师表,处处做生表率?/p>

 

        

二?/p>

 

创设真实教学情境,搭建素养培育平?/p>

 

        

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程,学习者知识的获得需要在一定的情境

下,通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中,教师扮演的角色是为学生提供一

个范式,引导学生解决生活中遇到的实际问题,由此判断学生的行为动机、观察学生的思维?/p>

成,最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议?/p>

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老年人跌倒该不该

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的问题,教师可以创设情境,让学生进行角色扮演,在表演和观看的过程中,分析各类?

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 http://www.qikan.com.cn 

浅谈如何培养学生道德与法治学科素?/p>

 

作者:吕明?/p>

 

来源:《读天下?/p>

2018

年第

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摘要:初中阶段,学生的人生观、价值观尚没有完全形成。在此背景下,道德与法治学科

教学受到了社会及家长的广泛重视。要想适应新课改对人才的全新要求,教师必须在道德与?/p>

治教学方面抓紧落实,对学生的道德品质和法律基础严格把关,提升其整体道德素养和法律积

淀?/p>

 

        

关键词:道德与法治;课堂教学;学科核心素?/p>

 

        

初中阶段,学生的人生观、价值观尚没有完全形成。在此背景下,道德与法治学科教学?/p>

到了社会及家长的广泛重视。初中道德与法治课程是一门以初中生生活为基础,以引导和促?/p>

初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师,如?/p>

让学科核心素养教学落地生根,让学生充分享受课堂教学快乐,彰显学科教学的特色与魅力?/p>

笔者根据多年教学经验,浅谈以下几点?/p>

 

        

一?/p>

 

落实立德树人理念,提高自身专业素?/p>

 

        

发展学生核心素养是落?/p>

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立德树人

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理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中,非常明

确地将人的道德素养置于重要地位,比如家国情怀、责任担当等,这些正是中华优秀文化传统

的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式,教师在不同素养培养?/p>

程中应该予以学生不同的引导途径,培养学生独立思考、批判性思维能力,以及创造性地解决

问题的能力。苏霍姆林斯基曾经说?/p>

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如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣,使天天上

课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路

上来?/p>

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凡是感到自己是一个研究者的教师,则最有可能变成教育工作的能手?/p>

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素养培育关键在教师。身教重于言教,要落?/p>

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理念,教师要树立终身学习观念,自

觉提高自身学科专业素养,不断汲取新知识,丰富其他学科知识,合上时代的节拍?/p>

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楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品,以德服人,时时为人师表,处处做生表率?/p>

 

        

二?/p>

 

创设真实教学情境,搭建素养培育平?/p>

 

        

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程,学习者知识的获得需要在一定的情境

下,通过教师的指导、同学间的交流来实现。在这个过程中,教师扮演的角色是为学生提供一

个范式,引导学生解决生活中遇到的实际问题,由此判断学生的行为动机、观察学生的思维?/p>

成,最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议?/p>

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老年人跌倒该不该

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教学受到了社会及家长的广泛重视。要想适应新课改对人才的全新要求,教师必须在道德与?/p>

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初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。作为初中道德与法治教师,如?/p>

让学科核心素养教学落地生根,让学生充分享受课堂教学快乐,彰显学科教学的特色与魅力?/p>

笔者根据多年教学经验,浅谈以下几点?/p>

 

        

一?/p>

 

落实立德树人理念,提高自身专业素?/p>

 

        

发展学生核心素养是落?/p>

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立德树人

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理念的一个重要举措。在核心素养的内涵中,非常明

确地将人的道德素养置于重要地位,比如家国情怀、责任担当等,这些正是中华优秀文化传统

的底蕴和本色。立德树人是具有中华文化特色和时代特点的育人模式,教师在不同素养培养?/p>

程中应该予以学生不同的引导途径,培养学生独立思考、批判性思维能力,以及创造性地解决

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楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品,以德服人,时时为人师表,处处做生表率?/p>

 

        

二?/p>

 

创设真实教学情境,搭建素养培育平?/p>

 

        

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程,学习者知识的获得需要在一定的情境

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程中应该予以学生不同的引导途径,培养学生独立思考、批判性思维能力,以及创造性地解决

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楷模,用高尚的言行举止带动学生修心立品,以德服人,时时为人师表,处处做生表率?/p>

 

        

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创设真实教学情境,搭建素养培育平?/p>

 

        

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程,学习者知识的获得需要在一定的情境

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成,最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。比如针对网络上热议?/p>

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