篇一
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余胜泉等
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建构主义的教学设计模?/p>
基于建构主义的教学设计模?/p>
北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、杨晓娟、何克抗
一、建构主义对学习的基本解?/p>
建构主义是由认知主义发展而来的哲学理?/p>
,
在此基础之上的学习理论与以往
的行为主义的理论模式有很大的差别
,
它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认
?/p>
,
世界是客观存在的
,
但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的?/p>
我们是以自己的经验为基础来构建现?/p>
,
或者至少说是在解释现实。我们的个人?/p>
界总是用我们自己的头脑创建的?/p>
建构主义认为
,
学习是建构内在心理表征的过程?/p>
学生要主动建构客观事物及其关系的表征
,
但这种建构不是外界刺激的直接反
?/p>
,
而是通过已有的认知结?/p>
(
包括原有知识经验和认知策略对新信息进行主动加?/p>
而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主
义提倡一种更加开放的学习。不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定
?/p>
:
学习者不是知识的被动接受?/p>
,
而是知识的主动建构?/p>
,
外界施加的信息只有通过
学习者的主动建构才能变成自身的知识?/p>
教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主
,
由舞台上的主角变
成幕后导?/p>
,
成为学生建构意义的帮助者、指导者?/p>
教学过程不再是一个同步的
,
而是一个异步的、发散式的思维过程
,
不同的学?/p>
沿着不同的学习路?/p>
,
完全可以建构出相同的结果。学习的质量是学习者建构意?/p>
能力的函?/p>
,
而不是学习者重现教师思维过程能力的函数?/p>
二、建构主义与教学设计