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篇一

:

余胜泉等

-

建构主义的教学设计模?/p>

 

基于建构主义的教学设计模?/p>

 

北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、杨晓娟、何克抗

 

一、建构主义对学习的基本解?/p>

 

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理?/p>

,

在此基础之上的学习理论与以往

的行为主义的理论模式有很大的差别

,

它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认

?/p>

,

世界是客观存在的

,

但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的?/p>

我们是以自己的经验为基础来构建现?/p>

,

或者至少说是在解释现实。我们的个人?/p>

界总是用我们自己的头脑创建的?/p>

 

建构主义认为

,

学习是建构内在心理表征的过程?/p>

 

学生要主动建构客观事物及其关系的表征

,

但这种建构不是外界刺激的直接反

?/p>

,

而是通过已有的认知结?/p>

(

包括原有知识经验和认知策略对新信息进行主动加?/p>

而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主

义提倡一种更加开放的学习。不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定

?/p>

:

学习者不是知识的被动接受?/p>

,

而是知识的主动建构?/p>

,

外界施加的信息只有通过

学习者的主动建构才能变成自身的知识?/p>

 

教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主

,

由舞台上的主角变

成幕后导?/p>

,

成为学生建构意义的帮助者、指导者?/p>

 

教学过程不再是一个同步的

,

而是一个异步的、发散式的思维过程

,

不同的学?/p>

沿着不同的学习路?/p>

,

完全可以建构出相同的结果。学习的质量是学习者建构意?/p>

能力的函?/p>

,

而不是学习者重现教师思维过程能力的函数?/p>

 

二、建构主义与教学设计

 

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余胜泉等

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建构主义的教学设计模?/p>

 

基于建构主义的教学设计模?/p>

 

北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、杨晓娟、何克抗

 

一、建构主义对学习的基本解?/p>

 

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理?/p>

,

在此基础之上的学习理论与以往

的行为主义的理论模式有很大的差别

,

它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认

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,

世界是客观存在的

,

但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的?/p>

我们是以自己的经验为基础来构建现?/p>

,

或者至少说是在解释现实。我们的个人?/p>

界总是用我们自己的头脑创建的?/p>

 

建构主义认为

,

学习是建构内在心理表征的过程?/p>

 

学生要主动建构客观事物及其关系的表征

,

但这种建构不是外界刺激的直接反

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,

而是通过已有的认知结?/p>

(

包括原有知识经验和认知策略对新信息进行主动加?/p>

而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主

义提倡一种更加开放的学习。不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定

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:

学习者不是知识的被动接受?/p>

,

而是知识的主动建构?/p>

,

外界施加的信息只有通过

学习者的主动建构才能变成自身的知识?/p>

 

教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主

,

由舞台上的主角变

成幕后导?/p>

,

成为学生建构意义的帮助者、指导者?/p>

 

教学过程不再是一个同步的

,

而是一个异步的、发散式的思维过程

,

不同的学?/p>

沿着不同的学习路?/p>

,

完全可以建构出相同的结果。学习的质量是学习者建构意?/p>

能力的函?/p>

,

而不是学习者重现教师思维过程能力的函数?/p>

 

二、建构主义与教学设计

 

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余胜泉等

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建构主义的教学设计模?/p>

 

基于建构主义的教学设计模?/p>

 

北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、杨晓娟、何克抗

 

一、建构主义对学习的基本解?/p>

 

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理?/p>

,

在此基础之上的学习理论与以往

的行为主义的理论模式有很大的差别

,

它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认

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,

世界是客观存在的

,

但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的?/p>

我们是以自己的经验为基础来构建现?/p>

,

或者至少说是在解释现实。我们的个人?/p>

界总是用我们自己的头脑创建的?/p>

 

建构主义认为

,

学习是建构内在心理表征的过程?/p>

 

学生要主动建构客观事物及其关系的表征

,

但这种建构不是外界刺激的直接反

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,

而是通过已有的认知结?/p>

(

包括原有知识经验和认知策略对新信息进行主动加?/p>

而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主

义提倡一种更加开放的学习。不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定

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学习者不是知识的被动接受?/p>

,

而是知识的主动建构?/p>

,

外界施加的信息只有通过

学习者的主动建构才能变成自身的知识?/p>

 

教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主

,

由舞台上的主角变

成幕后导?/p>

,

成为学生建构意义的帮助者、指导者?/p>

 

教学过程不再是一个同步的

,

而是一个异步的、发散式的思维过程

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不同的学?/p>

沿着不同的学习路?/p>

,

完全可以建构出相同的结果。学习的质量是学习者建构意?/p>

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二、建构主义与教学设计

 

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建构主义教学设计模式. - 百度文库
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余胜泉等

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北京师范大学现代教育技术研究所余胜泉、杨晓娟、何克抗

 

一、建构主义对学习的基本解?/p>

 

建构主义是由认知主义发展而来的哲学理?/p>

,

在此基础之上的学习理论与以往

的行为主义的理论模式有很大的差别

,

它采用非客观主义的哲学立场。建构主义认

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世界是客观存在的

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但是对于世界的理解和赋予的意义都是每个人自己决定的?/p>

我们是以自己的经验为基础来构建现?/p>

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建构主义认为

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学习是建构内在心理表征的过程?/p>

 

学生要主动建构客观事物及其关系的表征

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而是通过已有的认知结?/p>

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包括原有知识经验和认知策略对新信息进行主动加?/p>

而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。建构主

义提倡一种更加开放的学习。不难看出建构主义对教师与学生的作用有了重新的定

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学习者不是知识的被动接受?/p>

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而是知识的主动建构?/p>

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学习者的主动建构才能变成自身的知识?/p>

 

教师从以教授知识为主变为以指导、辅导学生的学习为主

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成为学生建构意义的帮助者、指导者?/p>

 

教学过程不再是一个同步的

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而是一个异步的、发散式的思维过程

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沿着不同的学习路?/p>

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完全可以建构出相同的结果。学习的质量是学习者建构意?/p>

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二、建构主义与教学设计

 



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