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《平均数教学设计?/p>

 

一、教学内容分?/p>

 

在七年级,学生已经经历过一些数据收集的过程,学会了对数据进

行初步的整理,通过本节课希望学生学会对收集的数据进行加工处

理,进而作出判断,而“平均水平”是最为常用的一个评判整体水

平的指标,本节课将在算术平均数的基础上引领学生理解“权”和

“加权平均数”的意义,为后面的众数、中位数和方差的学习打下

基础?/p>

 

二、教学对象分?/p>

 

本班学生是我从初一年级就带上来的,从以往的教学过程中,孩?/p>

们已经养成了利用课练本进行课前预习、课中交流,课后反思的?/p>

惯,在小学的学习中已能计算权数相同的算术平均数。从情感上来

说,孩子们认同我的人和课,沟通和配合的效果很好?/p>

 

三、教学目标及教学重难?/p>

 

(一)教学目?/p>

 

1

.通过分析数据处理结果让学生经历利用平均数描述数据集中趋势

的过程,并能计算出算术平均数,当堂达标率?/p>

100%

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2

.学生在啦啦操代表的选拔情境中理解一组数据中数据的重要程?/p>

未必相同,并用逻辑推理的方式将问题解决过程表达出来?/p>

 

3

.在设计好的三种方案的计算过程中,通过问题驱动让学生理解权

及加权平均数的概念,体验到概念所蕴含的基本思想方法,并能计

算出加权平均数,当堂达标率为

85%

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《平均数教学设计?/p>

 

一、教学内容分?/p>

 

在七年级,学生已经经历过一些数据收集的过程,学会了对数据进

行初步的整理,通过本节课希望学生学会对收集的数据进行加工处

理,进而作出判断,而“平均水平”是最为常用的一个评判整体水

平的指标,本节课将在算术平均数的基础上引领学生理解“权”和

“加权平均数”的意义,为后面的众数、中位数和方差的学习打下

基础?/p>

 

二、教学对象分?/p>

 

本班学生是我从初一年级就带上来的,从以往的教学过程中,孩?/p>

们已经养成了利用课练本进行课前预习、课中交流,课后反思的?/p>

惯,在小学的学习中已能计算权数相同的算术平均数。从情感上来

说,孩子们认同我的人和课,沟通和配合的效果很好?/p>

 

三、教学目标及教学重难?/p>

 

(一)教学目?/p>

 

1

.通过分析数据处理结果让学生经历利用平均数描述数据集中趋势

的过程,并能计算出算术平均数,当堂达标率?/p>

100%

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2

.学生在啦啦操代表的选拔情境中理解一组数据中数据的重要程?/p>

未必相同,并用逻辑推理的方式将问题解决过程表达出来?/p>

 

3

.在设计好的三种方案的计算过程中,通过问题驱动让学生理解权

及加权平均数的概念,体验到概念所蕴含的基本思想方法,并能计

算出加权平均数,当堂达标率为

85%

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一、教学内容分?/p>

 

在七年级,学生已经经历过一些数据收集的过程,学会了对数据进

行初步的整理,通过本节课希望学生学会对收集的数据进行加工处

理,进而作出判断,而“平均水平”是最为常用的一个评判整体水

平的指标,本节课将在算术平均数的基础上引领学生理解“权”和

“加权平均数”的意义,为后面的众数、中位数和方差的学习打下

基础?/p>

 

二、教学对象分?/p>

 

本班学生是我从初一年级就带上来的,从以往的教学过程中,孩?/p>

们已经养成了利用课练本进行课前预习、课中交流,课后反思的?/p>

惯,在小学的学习中已能计算权数相同的算术平均数。从情感上来

说,孩子们认同我的人和课,沟通和配合的效果很好?/p>

 

三、教学目标及教学重难?/p>

 

(一)教学目?/p>

 

1

.通过分析数据处理结果让学生经历利用平均数描述数据集中趋势

的过程,并能计算出算术平均数,当堂达标率?/p>

100%

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未必相同,并用逻辑推理的方式将问题解决过程表达出来?/p>

 

3

.在设计好的三种方案的计算过程中,通过问题驱动让学生理解权

及加权平均数的概念,体验到概念所蕴含的基本思想方法,并能计

算出加权平均数,当堂达标率为

85%

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信息技术与课程整合教学设计案例《平均数教学设计?- 百度文库
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《平均数教学设计?/p>

 

一、教学内容分?/p>

 

在七年级,学生已经经历过一些数据收集的过程,学会了对数据进

行初步的整理,通过本节课希望学生学会对收集的数据进行加工处

理,进而作出判断,而“平均水平”是最为常用的一个评判整体水

平的指标,本节课将在算术平均数的基础上引领学生理解“权”和

“加权平均数”的意义,为后面的众数、中位数和方差的学习打下

基础?/p>

 

二、教学对象分?/p>

 

本班学生是我从初一年级就带上来的,从以往的教学过程中,孩?/p>

们已经养成了利用课练本进行课前预习、课中交流,课后反思的?/p>

惯,在小学的学习中已能计算权数相同的算术平均数。从情感上来

说,孩子们认同我的人和课,沟通和配合的效果很好?/p>

 

三、教学目标及教学重难?/p>

 

(一)教学目?/p>

 

1

.通过分析数据处理结果让学生经历利用平均数描述数据集中趋势

的过程,并能计算出算术平均数,当堂达标率?/p>

100%

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2

.学生在啦啦操代表的选拔情境中理解一组数据中数据的重要程?/p>

未必相同,并用逻辑推理的方式将问题解决过程表达出来?/p>

 

3

.在设计好的三种方案的计算过程中,通过问题驱动让学生理解权

及加权平均数的概念,体验到概念所蕴含的基本思想方法,并能计

算出加权平均数,当堂达标率为

85%

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