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《秋天》说课稿

 

 

 

各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天?/p>

(板书:课题、作者)

,下

面我将从说教材?/p>

说教法和学法?/p>

说教学过程?/p>

说板书设计四个方面来对本课进

行说明?/p>

 

 

一?/p>

 

说教?/p>

 

 

 

 

 

《秋天》是人教版-年级上册第四单元的第-篇课文,该单元以“写物”为

主题展开?/p>

 

 

 

《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对?/p>

天的喜爱和赞美之情?/p>

 

“写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是本文最大的?/p>

作特色?/p>

 

 

 

 

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将

本课的教学目标确定为?/p>

 

 

 

 

 

1.

能正确读写本课要求掌握的生字?/p>

/

了解本课写作背景和有关作者的文学?/p>

识;

 

 

 

 

2.

整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容;

『整体感知要达到的?/p>

 

 

 

 

3.

品味重要词句所包含的思想感情?/p>

『研读赏析要掌握的?/p>

 

 

 

由于本课主要

描写秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为:

1.

体会?/p>

美的意境?/p>

2.

揣摩,品味本文优美的语言?/p>

 

 

 

 

因为低年段的语文教学要将指导学生正确?/p>

流利地朗读课文作为语文学习的

重要任务。读

 

正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读?/p>

要努力做到连词读,不

 

丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课

文单元,从一开始就要重视朗读基

 

本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读?/p>

字音,重点读好“一”的不同读音。要重视?/p>

 

师的范读作用,采用多种方式引

导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗?/p>

 

能力?/p>

 

 

 

二?/p>

 

说教法和学法

 

 

 

 

 

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美?/p>

一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传

授知识,充分发挥教师的主导作用?/p>

 

 

 

 

学法上,我贯彻的指导思想是把“学

习的主动权还给学生?/p>

,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法

是讨论法?/p>

朗读法和勾画圈点法,

让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯?/p>

此外我准备用多媒体手段辅助教?/p>

 

 

 

 

三、说教学过程

 

 

 

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,?/p>

堂教学我准备按以下五个环节展开?/p>

 

 

 

 

 

环节

1 

导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什

么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色?/p>

此导语以师生?/p>

话的方式展开,消除了学生?/p>

 

课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣?/p>

 

 

 

 

环节

2 

落实基础,整体感?/p>

 

 

 

 

首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读

圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指

导,例如

 

“秋

 

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片等?/p>

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这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文?

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《秋天》说课稿

 

 

 

各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天?/p>

(板书:课题、作者)

,下

面我将从说教材?/p>

说教法和学法?/p>

说教学过程?/p>

说板书设计四个方面来对本课进

行说明?/p>

 

 

一?/p>

 

说教?/p>

 

 

 

 

 

《秋天》是人教版-年级上册第四单元的第-篇课文,该单元以“写物”为

主题展开?/p>

 

 

 

《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对?/p>

天的喜爱和赞美之情?/p>

 

“写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是本文最大的?/p>

作特色?/p>

 

 

 

 

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将

本课的教学目标确定为?/p>

 

 

 

 

 

1.

能正确读写本课要求掌握的生字?/p>

/

了解本课写作背景和有关作者的文学?/p>

识;

 

 

 

 

2.

整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容;

『整体感知要达到的?/p>

 

 

 

 

3.

品味重要词句所包含的思想感情?/p>

『研读赏析要掌握的?/p>

 

 

 

由于本课主要

描写秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为:

1.

体会?/p>

美的意境?/p>

2.

揣摩,品味本文优美的语言?/p>

 

 

 

 

因为低年段的语文教学要将指导学生正确?/p>

流利地朗读课文作为语文学习的

重要任务。读

 

正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读?/p>

要努力做到连词读,不

 

丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课

文单元,从一开始就要重视朗读基

 

本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读?/p>

字音,重点读好“一”的不同读音。要重视?/p>

 

师的范读作用,采用多种方式引

导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗?/p>

 

能力?/p>

 

 

 

二?/p>

 

说教法和学法

 

 

 

 

 

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美?/p>

一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传

授知识,充分发挥教师的主导作用?/p>

 

 

 

 

学法上,我贯彻的指导思想是把“学

习的主动权还给学生?/p>

,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法

是讨论法?/p>

朗读法和勾画圈点法,

让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯?/p>

此外我准备用多媒体手段辅助教?/p>

 

 

 

 

三、说教学过程

 

 

 

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,?/p>

堂教学我准备按以下五个环节展开?/p>

 

 

 

 

 

环节

1 

导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什

么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色?/p>

此导语以师生?/p>

话的方式展开,消除了学生?/p>

 

课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣?/p>

 

 

 

 

环节

2 

落实基础,整体感?/p>

 

 

 

 

首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读

圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指

导,例如

 

“秋

 

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这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文?

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各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天?/p>

(板书:课题、作者)

,下

面我将从说教材?/p>

说教法和学法?/p>

说教学过程?/p>

说板书设计四个方面来对本课进

行说明?/p>

 

 

一?/p>

 

说教?/p>

 

 

 

 

 

《秋天》是人教版-年级上册第四单元的第-篇课文,该单元以“写物”为

主题展开?/p>

 

 

 

《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对?/p>

天的喜爱和赞美之情?/p>

 

“写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是本文最大的?/p>

作特色?/p>

 

 

 

 

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将

本课的教学目标确定为?/p>

 

 

 

 

 

1.

能正确读写本课要求掌握的生字?/p>

/

了解本课写作背景和有关作者的文学?/p>

识;

 

 

 

 

2.

整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容;

『整体感知要达到的?/p>

 

 

 

 

3.

品味重要词句所包含的思想感情?/p>

『研读赏析要掌握的?/p>

 

 

 

由于本课主要

描写秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为:

1.

体会?/p>

美的意境?/p>

2.

揣摩,品味本文优美的语言?/p>

 

 

 

 

因为低年段的语文教学要将指导学生正确?/p>

流利地朗读课文作为语文学习的

重要任务。读

 

正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读?/p>

要努力做到连词读,不

 

丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课

文单元,从一开始就要重视朗读基

 

本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读?/p>

字音,重点读好“一”的不同读音。要重视?/p>

 

师的范读作用,采用多种方式引

导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗?/p>

 

能力?/p>

 

 

 

二?/p>

 

说教法和学法

 

 

 

 

 

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美?/p>

一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传

授知识,充分发挥教师的主导作用?/p>

 

 

 

 

学法上,我贯彻的指导思想是把“学

习的主动权还给学生?/p>

,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法

是讨论法?/p>

朗读法和勾画圈点法,

让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯?/p>

此外我准备用多媒体手段辅助教?/p>

 

 

 

 

三、说教学过程

 

 

 

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,?/p>

堂教学我准备按以下五个环节展开?/p>

 

 

 

 

 

环节

1 

导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什

么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色?/p>

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话的方式展开,消除了学生?/p>

 

课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣?/p>

 

 

 

 

环节

2 

落实基础,整体感?/p>

 

 

 

 

首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读

圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指

导,例如

 

“秋

 

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《秋天》说课稿 - 百度文库
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《秋天》说课稿

 

 

 

各位老师,大家好,我今天说课的题目是-《秋天?/p>

(板书:课题、作者)

,下

面我将从说教材?/p>

说教法和学法?/p>

说教学过程?/p>

说板书设计四个方面来对本课进

行说明?/p>

 

 

一?/p>

 

说教?/p>

 

 

 

 

 

《秋天》是人教版-年级上册第四单元的第-篇课文,该单元以“写物”为

主题展开?/p>

 

 

 

《秋天》是一篇散文,主要写了秋天的景色,表达了作者对?/p>

天的喜爱和赞美之情?/p>

 

“写作特点”语言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情是本文最大的?/p>

作特色?/p>

 

 

 

 

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将

本课的教学目标确定为?/p>

 

 

 

 

 

1.

能正确读写本课要求掌握的生字?/p>

/

了解本课写作背景和有关作者的文学?/p>

识;

 

 

 

 

2.

整体理解文意,概括课文含义,提炼作者表达的情感,把握文章主要内容;

『整体感知要达到的?/p>

 

 

 

 

3.

品味重要词句所包含的思想感情?/p>

『研读赏析要掌握的?/p>

 

 

 

由于本课主要

描写秋天,体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为:

1.

体会?/p>

美的意境?/p>

2.

揣摩,品味本文优美的语言?/p>

 

 

 

 

因为低年段的语文教学要将指导学生正确?/p>

流利地朗读课文作为语文学习的

重要任务。读

 

正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读?/p>

要努力做到连词读,不

 

丢字、添字,能正确停顿等。作为本册教材的第一个课

文单元,从一开始就要重视朗读基

 

本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读?/p>

字音,重点读好“一”的不同读音。要重视?/p>

 

师的范读作用,采用多种方式引

导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗?/p>

 

能力?/p>

 

 

 

二?/p>

 

说教法和学法

 

 

 

 

 

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美?/p>

一。基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法。讲授法教师可以系统的传

授知识,充分发挥教师的主导作用?/p>

 

 

 

 

学法上,我贯彻的指导思想是把“学

习的主动权还给学生?/p>

,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法

是讨论法?/p>

朗读法和勾画圈点法,

让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯?/p>

此外我准备用多媒体手段辅助教?/p>

 

 

 

 

三、说教学过程

 

 

 

为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,?/p>

堂教学我准备按以下五个环节展开?/p>

 

 

 

 

 

环节

1 

导入新课,我设计的导语是一年有四个季节,春夏秋冬。那么现在是什

么季节?这节课就让我们到大自然中去欣赏秋天那美丽的景色?/p>

此导语以师生?/p>

话的方式展开,消除了学生?/p>

 

课伊始的紧张感,激发学生的阅读兴趣?/p>

 

 

 

 

环节

2 

落实基础,整体感?/p>

 

 

 

 

首先,教师请学生借助课后生字提示自由朗读

圈出生字解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指

导,例如

 

“秋

 

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片等?/p>

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这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文?



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