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1 

 

             

《菩萨蛮》其?/p>

    

韦庄

 

【教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点?/p>

   

②、感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

③、用所学方法与白居易《忆江南》比较鉴赏,品味二者的异同之处?/p>

 

④、对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

过程与方?/p>

 

熟读成诵,把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴?/p>

 

情感态度与价值观

 

体味江南醉人的风情,词人饱经离乱、辗转漂泊之苦?/p>

 

【教学重点?/p>

 

感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

感受词人思归而不能归的深层原因,美景背后的离乱之苦?/p>

 

【教学难点?/p>

   

理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式;对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

【教学时数?/p>

  

一课时

 

【教学方法?/p>

  

诵读法、问答法、质疑探究法?/p>

 

【教

 

 

 

 

具?/p>

 

多媒体设?/p>

 

【教学过?/p>

?/p>

 

一、导入新?/p>

 

课前以歌曲《梦里水乡?/p>

《烟花三月》将学生引入课堂环境,营造轻松的课堂氛围?/p>

 

导语?/p>

同学们,说到江南,也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”,也许会遥望“浓?/p>

淡抹总相宜的西子湖”,也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。如果是画中的江南,那么也只有水墨画?/p>

能画尽它的文采风流。那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好,小桥流水;江南好,笙歌?/p>

弦;江南好,文人风流;江南好,杏花烟雨。所以会“人人尽说江南好”,思江南,忆江南,望江南。不

知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受?/p>

 

江南,字面意义为长江之南面,在人文地理概念中特指长江中下游以南。从古至今“江南”一直是?/p>

不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景象?/p>

 

二、因声求气,吟咏诗韵

 

1

让学生通过个体自由诵读,感知《菩萨蛮》的词律特征?/p>

 

2

听范读,品评感悟;再集体诵读,领略词义?/p>

 

三、置身诗境,缘景明情

 

1

、置身诗境,梳理内容,按要求回答问题?/p>

 

①、作品写了什么?请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说?/p>

南好》所写的内容?/p>

 

 

 

 

 

明确:江南好?/p>

 

②、江南具体好在哪里?(请用词作中原有的句子回答)

 

明确:春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪?/p>

 

为什么只提酒家女呢?身为花间派词人,

寄情山水流连诗酒是风流才子本色,

美人当垆更是锦上添花?/p>

 

为什么只写皓腕呢?酒家女操作用手,所以特写其“皓腕?/p>

。洁白的手腕如霜雪凝成,其美貌自不难

想见?/p>

 

③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类?/p>

 

明确:风景美,生活美,人物美?/p>

 

春水碧于天——风景美

 

(学生回顾一下有关写江南美丽风景的诗词:

《忆江南?/p>

?/p>

《江南春?/p>

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《饮湖上初晴后雨?/p>

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《惠?/p>

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春江

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《菩萨蛮》其?/p>

    

韦庄

 

【教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点?/p>

   

②、感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

③、用所学方法与白居易《忆江南》比较鉴赏,品味二者的异同之处?/p>

 

④、对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

过程与方?/p>

 

熟读成诵,把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴?/p>

 

情感态度与价值观

 

体味江南醉人的风情,词人饱经离乱、辗转漂泊之苦?/p>

 

【教学重点?/p>

 

感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

感受词人思归而不能归的深层原因,美景背后的离乱之苦?/p>

 

【教学难点?/p>

   

理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式;对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

【教学时数?/p>

  

一课时

 

【教学方法?/p>

  

诵读法、问答法、质疑探究法?/p>

 

【教

 

 

 

 

具?/p>

 

多媒体设?/p>

 

【教学过?/p>

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一、导入新?/p>

 

课前以歌曲《梦里水乡?/p>

《烟花三月》将学生引入课堂环境,营造轻松的课堂氛围?/p>

 

导语?/p>

同学们,说到江南,也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”,也许会遥望“浓?/p>

淡抹总相宜的西子湖”,也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。如果是画中的江南,那么也只有水墨画?/p>

能画尽它的文采风流。那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好,小桥流水;江南好,笙歌?/p>

弦;江南好,文人风流;江南好,杏花烟雨。所以会“人人尽说江南好”,思江南,忆江南,望江南。不

知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受?/p>

 

江南,字面意义为长江之南面,在人文地理概念中特指长江中下游以南。从古至今“江南”一直是?/p>

不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景象?/p>

 

二、因声求气,吟咏诗韵

 

1

让学生通过个体自由诵读,感知《菩萨蛮》的词律特征?/p>

 

2

听范读,品评感悟;再集体诵读,领略词义?/p>

 

三、置身诗境,缘景明情

 

1

、置身诗境,梳理内容,按要求回答问题?/p>

 

①、作品写了什么?请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说?/p>

南好》所写的内容?/p>

 

 

 

 

 

明确:江南好?/p>

 

②、江南具体好在哪里?(请用词作中原有的句子回答)

 

明确:春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪?/p>

 

为什么只提酒家女呢?身为花间派词人,

寄情山水流连诗酒是风流才子本色,

美人当垆更是锦上添花?/p>

 

为什么只写皓腕呢?酒家女操作用手,所以特写其“皓腕?/p>

。洁白的手腕如霜雪凝成,其美貌自不难

想见?/p>

 

③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类?/p>

 

明确:风景美,生活美,人物美?/p>

 

春水碧于天——风景美

 

(学生回顾一下有关写江南美丽风景的诗词:

《忆江南?/p>

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《饮湖上初晴后雨?/p>

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《菩萨蛮》其?/p>

    

韦庄

 

【教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点?/p>

   

②、感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

③、用所学方法与白居易《忆江南》比较鉴赏,品味二者的异同之处?/p>

 

④、对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

过程与方?/p>

 

熟读成诵,把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴?/p>

 

情感态度与价值观

 

体味江南醉人的风情,词人饱经离乱、辗转漂泊之苦?/p>

 

【教学重点?/p>

 

感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

感受词人思归而不能归的深层原因,美景背后的离乱之苦?/p>

 

【教学难点?/p>

   

理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式;对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

【教学时数?/p>

  

一课时

 

【教学方法?/p>

  

诵读法、问答法、质疑探究法?/p>

 

【教

 

 

 

 

具?/p>

 

多媒体设?/p>

 

【教学过?/p>

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一、导入新?/p>

 

课前以歌曲《梦里水乡?/p>

《烟花三月》将学生引入课堂环境,营造轻松的课堂氛围?/p>

 

导语?/p>

同学们,说到江南,也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”,也许会遥望“浓?/p>

淡抹总相宜的西子湖”,也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。如果是画中的江南,那么也只有水墨画?/p>

能画尽它的文采风流。那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好,小桥流水;江南好,笙歌?/p>

弦;江南好,文人风流;江南好,杏花烟雨。所以会“人人尽说江南好”,思江南,忆江南,望江南。不

知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受?/p>

 

江南,字面意义为长江之南面,在人文地理概念中特指长江中下游以南。从古至今“江南”一直是?/p>

不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景象?/p>

 

二、因声求气,吟咏诗韵

 

1

让学生通过个体自由诵读,感知《菩萨蛮》的词律特征?/p>

 

2

听范读,品评感悟;再集体诵读,领略词义?/p>

 

三、置身诗境,缘景明情

 

1

、置身诗境,梳理内容,按要求回答问题?/p>

 

①、作品写了什么?请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说?/p>

南好》所写的内容?/p>

 

 

 

 

 

明确:江南好?/p>

 

②、江南具体好在哪里?(请用词作中原有的句子回答)

 

明确:春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪?/p>

 

为什么只提酒家女呢?身为花间派词人,

寄情山水流连诗酒是风流才子本色,

美人当垆更是锦上添花?/p>

 

为什么只写皓腕呢?酒家女操作用手,所以特写其“皓腕?/p>

。洁白的手腕如霜雪凝成,其美貌自不难

想见?/p>

 

③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类?/p>

 

明确:风景美,生活美,人物美?/p>

 

春水碧于天——风景美

 

(学生回顾一下有关写江南美丽风景的诗词:

《忆江南?/p>

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韦庄-菩萨蛮其二教?- 百度文库
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《菩萨蛮》其?/p>

    

韦庄

 

【教学目标?/p>

 

知识与能?/p>

 

①、把握韦庄疏朗秀美、明白晓畅的语言特点?/p>

   

②、感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

③、用所学方法与白居易《忆江南》比较鉴赏,品味二者的异同之处?/p>

 

④、对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

过程与方?/p>

 

熟读成诵,把握词人思想前后矛盾的变化,揭示词作的深层意蕴?/p>

 

情感态度与价值观

 

体味江南醉人的风情,词人饱经离乱、辗转漂泊之苦?/p>

 

【教学重点?/p>

 

感悟词中意境,体会本词景情并茂的艺术效果?/p>

 

感受词人思归而不能归的深层原因,美景背后的离乱之苦?/p>

 

【教学难点?/p>

   

理解此词直抒胸臆,却又盘旋郁结的抒情方式;对文人江南情结的探究领悟?/p>

 

【教学时数?/p>

  

一课时

 

【教学方法?/p>

  

诵读法、问答法、质疑探究法?/p>

 

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多媒体设?/p>

 

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一、导入新?/p>

 

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导语?/p>

同学们,说到江南,也许我们眼前会浮现“玉人吹萧的二十四桥明月夜”,也许会遥望“浓?/p>

淡抹总相宜的西子湖”,也许会倾听“旧时堂前的小桥流水”。如果是画中的江南,那么也只有水墨画?/p>

能画尽它的文采风流。那么文人笔下的江南又是怎么美丽的风景呢?江南好,小桥流水;江南好,笙歌?/p>

弦;江南好,文人风流;江南好,杏花烟雨。所以会“人人尽说江南好”,思江南,忆江南,望江南。不

知身处江南的游子又有怎样的感受?今天我们一起走进韦庄的《菩萨蛮》去感受感受?/p>

 

江南,字面意义为长江之南面,在人文地理概念中特指长江中下游以南。从古至今“江南”一直是?/p>

不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景象?/p>

 

二、因声求气,吟咏诗韵

 

1

让学生通过个体自由诵读,感知《菩萨蛮》的词律特征?/p>

 

2

听范读,品评感悟;再集体诵读,领略词义?/p>

 

三、置身诗境,缘景明情

 

1

、置身诗境,梳理内容,按要求回答问题?/p>

 

①、作品写了什么?请学生从词作第一、二句中挑选一个合适的短语概括韦庄《菩萨蛮·人人尽说?/p>

南好》所写的内容?/p>

 

 

 

 

 

明确:江南好?/p>

 

②、江南具体好在哪里?(请用词作中原有的句子回答)

 

明确:春水碧于天,画船听雨眠。垆边人似月,皓腕凝霜雪?/p>

 

为什么只提酒家女呢?身为花间派词人,

寄情山水流连诗酒是风流才子本色,

美人当垆更是锦上添花?/p>

 

为什么只写皓腕呢?酒家女操作用手,所以特写其“皓腕?/p>

。洁白的手腕如霜雪凝成,其美貌自不难

想见?/p>

 

③、用三个词语概括以上四句诗句所写到的美的种类?/p>

 

明确:风景美,生活美,人物美?/p>

 

春水碧于天——风景美

 

(学生回顾一下有关写江南美丽风景的诗词:

《忆江南?/p>

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《饮湖上初晴后雨?/p>

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