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《反思中国教育》读后感

 

 

偶尔在图书馆发现了这本书。于是两天里读完了《反思中国教育?/p>

一书。且不论书中?/p>

论深度何如,但看一个个小标题,也足以见出莫老师“求思之深而无不在也?/p>

?/p>

 

如果我们?/p>

教师?/p>

校长、尤其是教育行政部门的领导能在这喧嚣尘世,在忙于各种尘杂事务的空隙,?/p>

怕在酒后茶余的丁点时间里,静下心来翻阅一下,恐怕会获益匪浅的?/p>

 

书中每一章节几乎都触及了中国教育的软肋,

捅到了中国教育领域的硬伤?/p>

教育领域?/p>

无奈和不得不为,明知无益而不能不为,

万分不愿又不敢不为,究其原因在于制度。制度的

硬伤的疗治又非一时能为的,所以我们常常会以“没有比现行做法更好

(易行,至少可省?/p>

许多无法估计?/p>

抑或不必要的麻烦?/p>

的办法来为现行的一切举措找到堂而皇之的理由?/p>

以掩

饰内心不愿改变现状的虚弱?/p>

而改革现行体制是要付出代价的?/p>

有利则为?/p>

无利则不为已?/p>

了我们某些管理者公认的法则?/p>

 

我被莫忌华老师的人格所震撼

,

被书中真实生动的教育事实所震撼

,

被那痛彻心肺的呼?/p>

所震撼。莫老师的反思是多么勇敢、动情、真实、生动、诚恳、言之有物以及全面系统。他

用这样一个比喻来形容当前中国的教育改革:它就好象刚刚起航的千万吨大船

,

外表很豪?/p>

,

却没有发动机

,

需要用人来划桨。岸上站着许多看热闹的?/p>

,

叮咛声、嘱托声、嘻笑声不绝?/p>

?/p>

;

在大船上坐着许多?/p>

,

有专家、学者、干部、群?/p>

,

还有一披观光旅游的客人。这艘巨轮在

出发的时?/p>

,

只知道要去一个很美很美的地方。目的地有了

,

但是没有开好的航道也没有导?/p>

灯的指引?/p>

为了怕迷失或搁浅

,

因而又带了许多的专家和探测仪器

,

而且还有好几个船?/p>

,

在不

时的研究、定夺。这个外表豪华但是没有发动机

,

需要人划桨的大?/p>

,

它划桨的水手就是瘦弱

的教师。由于人多船?/p>

,

而且还有那么多舵手在不时的辨认、矫正方向。所?/p>

,

大船行驶的?/p>

度很慢?/p>

很慢

,

好长时间?/p>

,

岸上人们的喊?/p>

,

船上仍然能够听得清楚?/p>

好长时间?/p>

,

大船还在?/p>

湾徘徊。于?/p>

,

大家在责骂水?/p>

,

要水手们加油的同?/p>

,

船长、专家们也在认真的研究着一些具

体的方案?/p>

比如

,

以多快的速度才算正常

?

如何叫水手们更加卖力

…?/p>

多么的形象深刻生动的

比喻

!

而它出自于一个普通的中学化学老师的笔?/p>

! 

我还能为自己是这艘大船上的一名水?/p>

而骄傲吗

?

事实上有好多水手因自己是一名教师而在别人面前自惭形秽

,

有的水手不是宁愿

下海?/p>

?

有的水手找准机会千方百计往上爬

,

也有的水手心理出毛病?/p>

...... 

这艘船还需要行

驶多长时间才会驶出应试教育的港湾

,

鼓起风帆

(

有没有帆

?)

开足马?/p>

(

?/p>

,

没有发动机?/p>

)

驶向

素质教育的彼?/p>

? 

看着身边熟睡的女?/p>

,

一张红扑扑的粉嫩小?/p>

,

多么纯洁可爱呀?/p>

马上

,

是不

是也要离开她的童话世界

?

失去她的纯真可爱

?

变的世俗木纳

?

渐渐的对读书

"

怀?/p>

"

在心

?......

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《反思中国教育》读后感

 

 

偶尔在图书馆发现了这本书。于是两天里读完了《反思中国教育?/p>

一书。且不论书中?/p>

论深度何如,但看一个个小标题,也足以见出莫老师“求思之深而无不在也?/p>

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如果我们?/p>

教师?/p>

校长、尤其是教育行政部门的领导能在这喧嚣尘世,在忙于各种尘杂事务的空隙,?/p>

怕在酒后茶余的丁点时间里,静下心来翻阅一下,恐怕会获益匪浅的?/p>

 

书中每一章节几乎都触及了中国教育的软肋,

捅到了中国教育领域的硬伤?/p>

教育领域?/p>

无奈和不得不为,明知无益而不能不为,

万分不愿又不敢不为,究其原因在于制度。制度的

硬伤的疗治又非一时能为的,所以我们常常会以“没有比现行做法更好

(易行,至少可省?/p>

许多无法估计?/p>

抑或不必要的麻烦?/p>

的办法来为现行的一切举措找到堂而皇之的理由?/p>

以掩

饰内心不愿改变现状的虚弱?/p>

而改革现行体制是要付出代价的?/p>

有利则为?/p>

无利则不为已?/p>

了我们某些管理者公认的法则?/p>

 

我被莫忌华老师的人格所震撼

,

被书中真实生动的教育事实所震撼

,

被那痛彻心肺的呼?/p>

所震撼。莫老师的反思是多么勇敢、动情、真实、生动、诚恳、言之有物以及全面系统。他

用这样一个比喻来形容当前中国的教育改革:它就好象刚刚起航的千万吨大船

,

外表很豪?/p>

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却没有发动机

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需要用人来划桨。岸上站着许多看热闹的?/p>

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有专家、学者、干部、群?/p>

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还有一披观光旅游的客人。这艘巨轮在

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只知道要去一个很美很美的地方。目的地有了

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但是没有开好的航道也没有导?/p>

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为了怕迷失或搁浅

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因而又带了许多的专家和探测仪器

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而且还有好几个船?/p>

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时的研究、定夺。这个外表豪华但是没有发动机

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而且还有那么多舵手在不时的辨认、矫正方向。所?/p>

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船上仍然能够听得清楚?/p>

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以多快的速度才算正常

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如何叫水手们更加卖力

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多么的形象深刻生动的

比喻

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而它出自于一个普通的中学化学老师的笔?/p>

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我还能为自己是这艘大船上的一名水?/p>

而骄傲吗

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事实上有好多水手因自己是一名教师而在别人面前自惭形秽

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有的水手不是宁愿

下海?/p>

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有的水手找准机会千方百计往上爬

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也有的水手心理出毛病?/p>

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这艘船还需要行

驶多长时间才会驶出应试教育的港湾

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素质教育的彼?/p>

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是也要离开她的童话世界

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万分不愿又不敢不为,究其原因在于制度。制度的

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无利则不为已?/p>

了我们某些管理者公认的法则?/p>

 

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事实上有好多水手因自己是一名教师而在别人面前自惭形秽

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也有的水手心理出毛病?/p>

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这艘船还需要行

驶多长时间才会驶出应试教育的港湾

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偶尔在图书馆发现了这本书。于是两天里读完了《反思中国教育?/p>

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灯的指引?/p>

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它划桨的水手就是瘦弱

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湾徘徊。于?/p>

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船长、专家们也在认真的研究着一些具

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多么的形象深刻生动的

比喻

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而它出自于一个普通的中学化学老师的笔?/p>

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我还能为自己是这艘大船上的一名水?/p>

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事实上有好多水手因自己是一名教师而在别人面前自惭形秽

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