新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

发展心理学复习题整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

shaqing 

 

& 

 

northA 

名词解释?/p>

?/p>

5

道)

 

1. 

守恒

  

P121

 

指物体的形式(主要是外部特征:数量、物质、长度、面积、重量、体积等)起了变化,?/p>

个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。途径具有同一性、补偿性和可逆性?/p>

 

(

皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。儿童一般要到具体运?/p>

阶段?/p>

7~11

岁)才能获得守恒概念。指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的

量始终保持不变的能力?/p>

)

 

2. 

观察学习

  

P18 

个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察?/p>

获得某些新的行为反应?/p>

或现有的行为反应

特点得到修正的过程。在这一过程中,观察者并没有外显性的操作示范反应?/p>

 

3. 

最近发展区?/p>

ZPD

?/p>

 

P25

 

最近发展区是一种介于儿童看得见的显示能?/p>

(表现)

与并不是显而易见的潜在能力

(表现)

之间的潜能范围?/p>

也就是指一种儿童无法依靠自己来完成?/p>

但可在成人和更有技能的儿童?/p>

助下来完成的任务范围?/p>

?/p>

指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离?/p>

?/p>

 

4. 

元认?/p>

    

P147  

按照弗拉维尔的观点,

是指主体对自身认知活动的认知?/p>

其中包括主体对当前正在发生的?/p>

知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知,是主体对认知活动进行调节和监控的能

力,是一种更高级的能力?/p>

 

5. 

习惯化与去习惯化

  P98-99 

习惯化:

指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激?/p>

而引起个体对

该刺激反应减少的现象,

即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉?/p>

兴趣下降的现象?/p>

去习?/p>

化:

指当个体对一个刺激产生习惯化后

,

再在这个刺激基础之上同时加入一个新异刺激

,

引起

个体重新对该刺激注意的现象,

即当刺激发生变化时,

婴儿再次对刺激感兴趣的现象?/p>

这是

由于婴儿相比熟悉刺激,对新异刺激更感兴趣的表现?/p>

 

6.  LAD

(语言习得装置?/p>

  P206 

Chomsky 

认为人类有一种先天的普遍语法?/p>

它是人类的语言发展遵循共同的规律,

乔姆斯基

假设在儿童的大脑中有一个特化的言语习得区域,称为言语习得装置简?/p>

LAD

,它的作用是

根据普遍语法生成个别语法?/p>

LAD

根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出

语法假设,经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则?/p>

 

7. 

组群效应

  P34 

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

发展心理学复习题整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

shaqing 

 

& 

 

northA 

名词解释?/p>

?/p>

5

道)

 

1. 

守恒

  

P121

 

指物体的形式(主要是外部特征:数量、物质、长度、面积、重量、体积等)起了变化,?/p>

个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。途径具有同一性、补偿性和可逆性?/p>

 

(

皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。儿童一般要到具体运?/p>

阶段?/p>

7~11

岁)才能获得守恒概念。指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的

量始终保持不变的能力?/p>

)

 

2. 

观察学习

  

P18 

个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察?/p>

获得某些新的行为反应?/p>

或现有的行为反应

特点得到修正的过程。在这一过程中,观察者并没有外显性的操作示范反应?/p>

 

3. 

最近发展区?/p>

ZPD

?/p>

 

P25

 

最近发展区是一种介于儿童看得见的显示能?/p>

(表现)

与并不是显而易见的潜在能力

(表现)

之间的潜能范围?/p>

也就是指一种儿童无法依靠自己来完成?/p>

但可在成人和更有技能的儿童?/p>

助下来完成的任务范围?/p>

?/p>

指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离?/p>

?/p>

 

4. 

元认?/p>

    

P147  

按照弗拉维尔的观点,

是指主体对自身认知活动的认知?/p>

其中包括主体对当前正在发生的?/p>

知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知,是主体对认知活动进行调节和监控的能

力,是一种更高级的能力?/p>

 

5. 

习惯化与去习惯化

  P98-99 

习惯化:

指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激?/p>

而引起个体对

该刺激反应减少的现象,

即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉?/p>

兴趣下降的现象?/p>

去习?/p>

化:

指当个体对一个刺激产生习惯化后

,

再在这个刺激基础之上同时加入一个新异刺激

,

引起

个体重新对该刺激注意的现象,

即当刺激发生变化时,

婴儿再次对刺激感兴趣的现象?/p>

这是

由于婴儿相比熟悉刺激,对新异刺激更感兴趣的表现?/p>

 

6.  LAD

(语言习得装置?/p>

  P206 

Chomsky 

认为人类有一种先天的普遍语法?/p>

它是人类的语言发展遵循共同的规律,

乔姆斯基

假设在儿童的大脑中有一个特化的言语习得区域,称为言语习得装置简?/p>

LAD

,它的作用是

根据普遍语法生成个别语法?/p>

LAD

根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出

语法假设,经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则?/p>

 

7. 

组群效应

  P34 

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

发展心理学复习题整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

shaqing 

 

& 

 

northA 

名词解释?/p>

?/p>

5

道)

 

1. 

守恒

  

P121

 

指物体的形式(主要是外部特征:数量、物质、长度、面积、重量、体积等)起了变化,?/p>

个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。途径具有同一性、补偿性和可逆性?/p>

 

(

皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。儿童一般要到具体运?/p>

阶段?/p>

7~11

岁)才能获得守恒概念。指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的

量始终保持不变的能力?/p>

)

 

2. 

观察学习

  

P18 

个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察?/p>

获得某些新的行为反应?/p>

或现有的行为反应

特点得到修正的过程。在这一过程中,观察者并没有外显性的操作示范反应?/p>

 

3. 

最近发展区?/p>

ZPD

?/p>

 

P25

 

最近发展区是一种介于儿童看得见的显示能?/p>

(表现)

与并不是显而易见的潜在能力

(表现)

之间的潜能范围?/p>

也就是指一种儿童无法依靠自己来完成?/p>

但可在成人和更有技能的儿童?/p>

助下来完成的任务范围?/p>

?/p>

指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离?/p>

?/p>

 

4. 

元认?/p>

    

P147  

按照弗拉维尔的观点,

是指主体对自身认知活动的认知?/p>

其中包括主体对当前正在发生的?/p>

知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知,是主体对认知活动进行调节和监控的能

力,是一种更高级的能力?/p>

 

5. 

习惯化与去习惯化

  P98-99 

习惯化:

指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激?/p>

而引起个体对

该刺激反应减少的现象,

即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉?/p>

兴趣下降的现象?/p>

去习?/p>

化:

指当个体对一个刺激产生习惯化后

,

再在这个刺激基础之上同时加入一个新异刺激

,

引起

个体重新对该刺激注意的现象,

即当刺激发生变化时,

婴儿再次对刺激感兴趣的现象?/p>

这是

由于婴儿相比熟悉刺激,对新异刺激更感兴趣的表现?/p>

 

6.  LAD

(语言习得装置?/p>

  P206 

Chomsky 

认为人类有一种先天的普遍语法?/p>

它是人类的语言发展遵循共同的规律,

乔姆斯基

假设在儿童的大脑中有一个特化的言语习得区域,称为言语习得装置简?/p>

LAD

,它的作用是

根据普遍语法生成个别语法?/p>

LAD

根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出

语法假设,经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则?/p>

 

7. 

组群效应

  P34 

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

名词解释?- 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

发展心理学复习题整理

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

shaqing 

 

& 

 

northA 

名词解释?/p>

?/p>

5

道)

 

1. 

守恒

  

P121

 

指物体的形式(主要是外部特征:数量、物质、长度、面积、重量、体积等)起了变化,?/p>

个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。途径具有同一性、补偿性和可逆性?/p>

 

(

皮亚杰认为守恒概念的获得是儿童认知水平发展的一个主要标志。儿童一般要到具体运?/p>

阶段?/p>

7~11

岁)才能获得守恒概念。指儿童认识到一个事物的知觉特征无论如何变化它的

量始终保持不变的能力?/p>

)

 

2. 

观察学习

  

P18 

个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察?/p>

获得某些新的行为反应?/p>

或现有的行为反应

特点得到修正的过程。在这一过程中,观察者并没有外显性的操作示范反应?/p>

 

3. 

最近发展区?/p>

ZPD

?/p>

 

P25

 

最近发展区是一种介于儿童看得见的显示能?/p>

(表现)

与并不是显而易见的潜在能力

(表现)

之间的潜能范围?/p>

也就是指一种儿童无法依靠自己来完成?/p>

但可在成人和更有技能的儿童?/p>

助下来完成的任务范围?/p>

?/p>

指个体可能达到的较高水平与现有水平之间的距离?/p>

?/p>

 

4. 

元认?/p>

    

P147  

按照弗拉维尔的观点,

是指主体对自身认知活动的认知?/p>

其中包括主体对当前正在发生的?/p>

知过程和自我认知能力以及两者相互作用的认知,是主体对认知活动进行调节和监控的能

力,是一种更高级的能力?/p>

 

5. 

习惯化与去习惯化

  P98-99 

习惯化:

指一种由于重复或不断受到某种能导致个体选择性定向反应的刺激?/p>

而引起个体对

该刺激反应减少的现象,

即婴儿对一个重复出现的刺激逐渐熟悉?/p>

兴趣下降的现象?/p>

去习?/p>

化:

指当个体对一个刺激产生习惯化后

,

再在这个刺激基础之上同时加入一个新异刺激

,

引起

个体重新对该刺激注意的现象,

即当刺激发生变化时,

婴儿再次对刺激感兴趣的现象?/p>

这是

由于婴儿相比熟悉刺激,对新异刺激更感兴趣的表现?/p>

 

6.  LAD

(语言习得装置?/p>

  P206 

Chomsky 

认为人类有一种先天的普遍语法?/p>

它是人类的语言发展遵循共同的规律,

乔姆斯基

假设在儿童的大脑中有一个特化的言语习得区域,称为言语习得装置简?/p>

LAD

,它的作用是

根据普遍语法生成个别语法?/p>

LAD

根据普遍语法和从环境中输入的少量的原始语言材料提出

语法假设,经过假设检验过程逐渐建立起一套深层语法结构和转化规则?/p>

 

7. 

组群效应

  P34 



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • Ϣ2.0ʱ,ݱµĸУǻУ԰о
  • 2013߿һָϰʯȦɼѭ̰³̰
  • 꼶Ӣģϲʦ(My Favorite Teacher)
  • ˽̰꼶ϲڶ ½غͺԪ⺬-У
  • ˮͼˮļҪ()
  • ʮĿ
  • ϻ̨Һѹϵͳ--γ˵
  • 2018-2024йгDZ״(Ŀ¼)
  • ѧ2019Ŵ100
  • ̲ķĿҪ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)