龙源期刊?/p>
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大学生学习成绩影响因素的调查分析
作者:黄金?/p>
来源:《教学考试?/p>
2017
年第
05
?/p>
摘要:通过对广东财经大学全体本科生?/p>
2000
个样本分析,发现大学生学习成绩影响因
素主要是学习动机、对学习成绩的满意度、智力及非智力因素。本文采用抽样调查方法逐一?/p>
析各个因素,探讨有效培养和提高学生学习成绩和综合素质的最佳方案,为实施素质教育提?/p>
客观依据?/p>
关键词:学习动机;非智力因素;满意度;学习成?/p>
中图分类号:
G239
文献标识码:
A
文章编号?/p>
2095-2627
?/p>
2017
?/p>
05-0051-01
一、引言
当代大学生学习成绩的影响因素表现出了较大的差异性。广东财经大学组织的校内调查?/p>
示有
85%
的学生认为自己没有学习目标,
12%
的学生表示有明确的目标,另有
3%
的学生不?/p>
楚自己是否有学习目标或学习目标不明确。学习成绩的好坏不仅直接影响大学生们能否顺利?/p>
成学业,而且对今后的求职和职业选择都有着重要的影响。然而,在相同的学习活动过程中,
学生的学习成绩却存在着较大差异。我们对广东财经大学
2000
名的学生进行了调查,分析?/p>
响大学生的学习成绩的因素,主要有以下几方面?/p>
二、影响学习动机的主观因素
学习动机的主观因素有学生的学习需要和求知欲、学习态度和性格特征的个别差异。调?/p>
结果显示大部分学生上大学是为了求知,发展自己的才能。这为教学提供了有利前提,而那?/p>
毫无知识需求的学生对长期的有意义学习是不会做出努力的,所以学习成绩也一直上不去,学
习成绩不好,心里压力大焦虑感一直影响学习,进一步导致学习成绩下降。从调查数据可以?/p>
出,大多数学生的学习态度认真、良好。态度主要是通过加强或削弱学习动机而作用于学习?/p>
程。性格特征对一个人的学习过程起着重要的推动和控制作用,对其学习活动效率有着巨大?/p>
间接影响。性格外向者学习新的难度较大的教材兴趣浓厚,能迅速举手回答老师的课堂提问,
但课后复习不认真,作业马虎。性格内向者在课堂上反应较慢,课后常花时间复习,作业认
真,遵守纪律。性格独立者爱参与竞争
l
生学习,性格顺从者常等待教师的布置,依赖同学?/p>
帮助。良好的态度、情绪、意志和理智等性格特征有助于增强学生的学习信心,获得情感上?/p>
满足,有助于学业上的成功。不良的性格特征则容易使学生产生消极、羞愧、沮丧的情绪?/p>
验,产生退缩行为,导致学业失败?/p>
三、影响学习动机的客观因素