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执教教师

 

 

学校

 

 

班级

 

 

时间

 

 

课题

 

 

节次

 

 

一?/p>

 

指标

 

二级

 

指标

 

 

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权重

分数

 

评价层次

 

得分

 

A

 

B

 

C

 

教学

 

目标

 

目标结构

 

体现“三维目标”的整合与渗透且能贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动?/p>

 

 

10

 

4

 

3

 

2

 

 

目标定位

 

以学生发展为本,符合课标,教材及学生实际

 

3

 

2

 

1

 

 

目标指向

 

学生明确本课要做什么,各环节目标指向明确具?/p>

 

3

 

2

 

1

 

 

教学

 

内容

 

教材处理

 

能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工,

使其生活化,

操作化问题化,活动化和结构化

;

能延伸,拓展,体现开放?/p>

 

10

 

5

 

3

 

1

 

 

资源开?/p>

 

注重联系学生已有知识和生活经验,体现书本与学生生活世界的沟通,开发和

利用各种课程资源;善于捕捉和利用课堂上由师生交流,思维碰撞学生情感?/p>

失败与成功的体验等所产生的活的课程资?/p>

 

5

 

3

 

1

 

 

 

教学

 

过程

 

?/p>

 

方法

 

情境创设

 

创设问题情境,激发学生学习兴趣;教师的提问能引起学生的认知冲突,产生

探求的欲望;要激发主体性,鼓励学生质疑问难,发现问?/p>

 

 

 

30

 

5

 

3

 

1

 

 

活动设计

 

课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究,促进对新知识的理解巩固和迁移

 

5

 

3

 

1

 

 

学习指导

 

教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作,探究的能力;发展学生?

维能力和反思意识,养成良好的学习习?/p>

 

5

 

3

 

1

 

 

发亏调节

 

通过多种渠道和方法倾听和观察学生的学习情况,充分暴露学生的思维障碍?/p>

学习困惑并及时反馈调节,帮助学生解决问题,促进学生的学习和发?/p>

 

5

 

3

 

1

 

 

激励评?/p>

 

采用自评互评导评,捕捉合适的时机,激励学生,多一些赞扬赏识和鼓励,多

给学生表现的机会,给学生以成功的体验

 

5

 

3

 

1

 

 

个体发展

 

面向全体学生,注重分类指导关注学生个体差异,满足多样化的学习需?/p>

 

5

 

3

 

1

 

 

学生

 

学习

 

活动

 

动手实践

 

实践,联系时间充分,参与主动,有?/p>

 

 

15

 

5

 

3

 

1

 

 

自主研究

 

主动参与特定教学活动通过观察实验推理等活动发现和感悟知识间的联系,学

会学?/p>

 

5

 

3

 

1

 

 

合作交流

 

师生间,生生间合作交流融洽讨论热烈有效,分工明确,积极主动相互帮助高

效利用时?/p>

 

5

 

3

 

1

 

 

课堂

 

环境

 

课堂气氛

 

宽松和谐开放民主,学生思维活跃,敢于提出问题,发表见解有利于个性发?/p>

和创新培?/p>

 

 

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学校

 

 

班级

 

 

时间

 

 

课题

 

 

节次

 

 

一?/p>

 

指标

 

二级

 

指标

 

 

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权重

分数

 

评价层次

 

得分

 

A

 

B

 

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教学

 

目标

 

目标结构

 

体现“三维目标”的整合与渗透且能贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动?/p>

 

 

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目标定位

 

以学生发展为本,符合课标,教材及学生实际

 

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目标指向

 

学生明确本课要做什么,各环节目标指向明确具?/p>

 

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教学

 

内容

 

教材处理

 

能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工,

使其生活化,

操作化问题化,活动化和结构化

;

能延伸,拓展,体现开放?/p>

 

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资源开?/p>

 

注重联系学生已有知识和生活经验,体现书本与学生生活世界的沟通,开发和

利用各种课程资源;善于捕捉和利用课堂上由师生交流,思维碰撞学生情感?/p>

失败与成功的体验等所产生的活的课程资?/p>

 

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教学

 

过程

 

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方法

 

情境创设

 

创设问题情境,激发学生学习兴趣;教师的提问能引起学生的认知冲突,产生

探求的欲望;要激发主体性,鼓励学生质疑问难,发现问?/p>

 

 

 

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活动设计

 

课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究,促进对新知识的理解巩固和迁移

 

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学习指导

 

教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作,探究的能力;发展学生?

维能力和反思意识,养成良好的学习习?/p>

 

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1

 

 

发亏调节

 

通过多种渠道和方法倾听和观察学生的学习情况,充分暴露学生的思维障碍?/p>

学习困惑并及时反馈调节,帮助学生解决问题,促进学生的学习和发?/p>

 

5

 

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1

 

 

激励评?/p>

 

采用自评互评导评,捕捉合适的时机,激励学生,多一些赞扬赏识和鼓励,多

给学生表现的机会,给学生以成功的体验

 

5

 

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1

 

 

个体发展

 

面向全体学生,注重分类指导关注学生个体差异,满足多样化的学习需?/p>

 

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1

 

 

学生

 

学习

 

活动

 

动手实践

 

实践,联系时间充分,参与主动,有?/p>

 

 

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自主研究

 

主动参与特定教学活动通过观察实验推理等活动发现和感悟知识间的联系,学

会学?/p>

 

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合作交流

 

师生间,生生间合作交流融洽讨论热烈有效,分工明确,积极主动相互帮助高

效利用时?/p>

 

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课堂

 

环境

 

课堂气氛

 

宽松和谐开放民主,学生思维活跃,敢于提出问题,发表见解有利于个性发?/p>

和创新培?/p>

 

 

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权重

分数

 

评价层次

 

得分

 

A

 

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教学

 

目标

 

目标结构

 

体现“三维目标”的整合与渗透且能贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动?/p>

 

 

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目标定位

 

以学生发展为本,符合课标,教材及学生实际

 

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目标指向

 

学生明确本课要做什么,各环节目标指向明确具?/p>

 

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教学

 

内容

 

教材处理

 

能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工,

使其生活化,

操作化问题化,活动化和结构化

;

能延伸,拓展,体现开放?/p>

 

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资源开?/p>

 

注重联系学生已有知识和生活经验,体现书本与学生生活世界的沟通,开发和

利用各种课程资源;善于捕捉和利用课堂上由师生交流,思维碰撞学生情感?/p>

失败与成功的体验等所产生的活的课程资?/p>

 

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教学

 

过程

 

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方法

 

情境创设

 

创设问题情境,激发学生学习兴趣;教师的提问能引起学生的认知冲突,产生

探求的欲望;要激发主体性,鼓励学生质疑问难,发现问?/p>

 

 

 

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活动设计

 

课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究,促进对新知识的理解巩固和迁移

 

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学习指导

 

教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作,探究的能力;发展学生?

维能力和反思意识,养成良好的学习习?/p>

 

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发亏调节

 

通过多种渠道和方法倾听和观察学生的学习情况,充分暴露学生的思维障碍?/p>

学习困惑并及时反馈调节,帮助学生解决问题,促进学生的学习和发?/p>

 

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激励评?/p>

 

采用自评互评导评,捕捉合适的时机,激励学生,多一些赞扬赏识和鼓励,多

给学生表现的机会,给学生以成功的体验

 

5

 

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个体发展

 

面向全体学生,注重分类指导关注学生个体差异,满足多样化的学习需?/p>

 

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学生

 

学习

 

活动

 

动手实践

 

实践,联系时间充分,参与主动,有?/p>

 

 

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自主研究

 

主动参与特定教学活动通过观察实验推理等活动发现和感悟知识间的联系,学

会学?/p>

 

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合作交流

 

师生间,生生间合作交流融洽讨论热烈有效,分工明确,积极主动相互帮助高

效利用时?/p>

 

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课堂

 

环境

 

课堂气氛

 

宽松和谐开放民主,学生思维活跃,敢于提出问题,发表见解有利于个性发?/p>

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中小学教师课堂教学评价表 - 百度文库
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学校

 

 

班级

 

 

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指标

 

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评价层次

 

得分

 

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目标

 

目标结构

 

体现“三维目标”的整合与渗透且能贯穿于课堂教学的各个环节和各项活动?/p>

 

 

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目标定位

 

以学生发展为本,符合课标,教材及学生实际

 

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目标指向

 

学生明确本课要做什么,各环节目标指向明确具?/p>

 

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教学

 

内容

 

教材处理

 

能根据课标和学生的实际对教学内容进行有针对性的重组和加工,

使其生活化,

操作化问题化,活动化和结构化

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能延伸,拓展,体现开放?/p>

 

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资源开?/p>

 

注重联系学生已有知识和生活经验,体现书本与学生生活世界的沟通,开发和

利用各种课程资源;善于捕捉和利用课堂上由师生交流,思维碰撞学生情感?/p>

失败与成功的体验等所产生的活的课程资?/p>

 

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教学

 

过程

 

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方法

 

情境创设

 

创设问题情境,激发学生学习兴趣;教师的提问能引起学生的认知冲突,产生

探求的欲望;要激发主体性,鼓励学生质疑问难,发现问?/p>

 

 

 

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活动设计

 

课堂活动设计合理使学生主动参与乐于探究,促进对新知识的理解巩固和迁移

 

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学习指导

 

教师能适时进行点拨和指导培养学生自主学习合作,探究的能力;发展学生?

维能力和反思意识,养成良好的学习习?/p>

 

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发亏调节

 

通过多种渠道和方法倾听和观察学生的学习情况,充分暴露学生的思维障碍?/p>

学习困惑并及时反馈调节,帮助学生解决问题,促进学生的学习和发?/p>

 

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激励评?/p>

 

采用自评互评导评,捕捉合适的时机,激励学生,多一些赞扬赏识和鼓励,多

给学生表现的机会,给学生以成功的体验

 

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个体发展

 

面向全体学生,注重分类指导关注学生个体差异,满足多样化的学习需?/p>

 

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学生

 

学习

 

活动

 

动手实践

 

实践,联系时间充分,参与主动,有?/p>

 

 

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自主研究

 

主动参与特定教学活动通过观察实验推理等活动发现和感悟知识间的联系,学

会学?/p>

 

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合作交流

 

师生间,生生间合作交流融洽讨论热烈有效,分工明确,积极主动相互帮助高

效利用时?/p>

 

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课堂

 

环境

 

课堂气氛

 

宽松和谐开放民主,学生思维活跃,敢于提出问题,发表见解有利于个性发?/p>

和创新培?/p>

 

 

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