龙源期刊?/p>
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对小学语文作业设计有效性的思?/p>
作者:刘玉?/p>
来源:《课程教育研?/p>
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学法教法研究?/p>
2016
年第
14
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【摘
要】如何以全新的理念走进课堂,这是每位老师都必须直面的问题。作为新型教
师,我们必须?/p>
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以人为本
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出发,以
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新课?/p>
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为理念,催化小学语文教学设计,设计出切实?/p>
行的小学语文作业,使新课标赋予的理念通过全新的课堂教学设计物化可操作的教学行为,?/p>
样才有利于全体学生的可持续发展。在对小学语文教学的调查中了解到,在实际教学中,一?/p>
现象是学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题,加重了学生的学习负担。再一种现?/p>
就是,目前大部分教师所布置的作业仍是课本中的习题或相关练习册中的习题,这些习题形式
单一,基本上就是例题的翻版,而学生做作业也异化为个人操作式的机械模仿。为了让作业?/p>
为有效,教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生创造能力和创新?/p>
神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上,要更新观念,重视疏导?/p>
【关键词】小学语?/p>
作业设计
有效?/p>
思索
【中图分类号?/p>
G44
【文献标识码?/p>
A
【文章编号?/p>
2095-3089
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2016
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14-0221-01
在实际教学中,学生作业中充满了各种繁、难、偏的应试练习题,加重了学生的学习负
担。为了让作业更为有效,教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸,是培养学生
创造能力和创新精神的摇篮,不能把学生绑缚在死记硬背上,要更新观念,重视疏导?/p>
一、作业设计要体现趣味性,让学生喜欢做语文作业?/p>
一直以来,作业的功能被定位?/p>
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巩固知识
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强化技?/p>
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上,直接导致作业陷入了机械重
复、单调封闭的误区。教师布置作业时总要贪多求全,生怕有遗漏,认为学生做得越多,记得
越牢,将来学生的能力也越高。事实上,能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系,小学语
文要培养的是学生听说读写多方面的能力,那种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。一
些学生经常完不成作业,其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣。为了改变这?/p>
局面,我根据教学内容和教学目标要求的特点,把作业设计得形式多样,争取让作业内容丰富
而又不失创造性,让学生通过做作业全面训练听说读写的能力。针对学生的个性特点以及认?/p>
水平,可以设计出不同类型的作业,比如画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等实践?/p>
较强的作业?/p>
二、发挥学生的主动性,作业要体现层次性?/p>
1.
作业量的分层?/p>
对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的?/p>
少布或不布,切忌重复布置简单重复性强的机械性作业,这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对