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作为一名教师,我们太熟悉备课了,谈论备课似乎令人兴味索然,但是哲学家告?/p>

我们,越是司空见惯的东西,往往对它认识越浅,备课对于教师来说,未尝不是如此?/p>

备课是教师对整个教学活动的一种预设?是高效完成教学任务的一个重要环节?/p>

“工?/p>

善其事,必先利其器”。教师备课,如同影视导演编写脚本,事前功夫的优劣,直接决

定着具体操作中的成败?/p>

无论教学怎么改革?/p>

都不应淡化备课环节?/p>

课堂需要即兴发挥,

但同样需要有效的预设,所以,教师要重视修炼备课这一教学基本功,掌握备课的方?/p>

与技巧,努力提升备课的境界?/p>

 

一、教师备课备什?/p>

 

新的课程理念给课堂教学带来了新的生机,在这样的理念下,教师的角色和教学方

式发生了改变,教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢

? 

(

一

)

备学生的心智水平

 

备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我?/p>

学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面:一是备学生的认知水平,学生?/p>

知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上。备学生?/p>

认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状?/p>

和生活积累。二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同?/p>

龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好,找准?/p>

生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生?/p>

 

(

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)

备教具的使用策略

 

教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,

但也有一个怎么使用?/p>

怎么用好的问题?/p>

教学过程中不乏有这样的现象:有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,

既影响了课堂气氛?/p>

又耽误了时间;

有的教师由于教具摆放位置不当?/p>

学生过早地看见,

待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的

注意力。有的教师教具演示时间过

 

短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学?/p>

情绪;或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等。总之,教具应用得好,可以?/p>

助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果。在备课时,?/p>

认真备好教具:一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序?/p>

使用方法要了然于心,做到操纵自如;二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解?

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作为一名教师,我们太熟悉备课了,谈论备课似乎令人兴味索然,但是哲学家告?/p>

我们,越是司空见惯的东西,往往对它认识越浅,备课对于教师来说,未尝不是如此?/p>

备课是教师对整个教学活动的一种预设?是高效完成教学任务的一个重要环节?/p>

“工?/p>

善其事,必先利其器”。教师备课,如同影视导演编写脚本,事前功夫的优劣,直接决

定着具体操作中的成败?/p>

无论教学怎么改革?/p>

都不应淡化备课环节?/p>

课堂需要即兴发挥,

但同样需要有效的预设,所以,教师要重视修炼备课这一教学基本功,掌握备课的方?/p>

与技巧,努力提升备课的境界?/p>

 

一、教师备课备什?/p>

 

新的课程理念给课堂教学带来了新的生机,在这样的理念下,教师的角色和教学方

式发生了改变,教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢

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一

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备学生的心智水平

 

备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我?/p>

学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面:一是备学生的认知水平,学生?/p>

知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上。备学生?/p>

认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状?/p>

和生活积累。二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同?/p>

龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好,找准?/p>

生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生?/p>

 

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备教具的使用策略

 

教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,

但也有一个怎么使用?/p>

怎么用好的问题?/p>

教学过程中不乏有这样的现象:有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,

既影响了课堂气氛?/p>

又耽误了时间;

有的教师由于教具摆放位置不当?/p>

学生过早地看见,

待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的

注意力。有的教师教具演示时间过

 

短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学?/p>

情绪;或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等。总之,教具应用得好,可以?/p>

助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果。在备课时,?/p>

认真备好教具:一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序?/p>

使用方法要了然于心,做到操纵自如;二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解?

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我们,越是司空见惯的东西,往往对它认识越浅,备课对于教师来说,未尝不是如此?/p>

备课是教师对整个教学活动的一种预设?是高效完成教学任务的一个重要环节?/p>

“工?/p>

善其事,必先利其器”。教师备课,如同影视导演编写脚本,事前功夫的优劣,直接决

定着具体操作中的成败?/p>

无论教学怎么改革?/p>

都不应淡化备课环节?/p>

课堂需要即兴发挥,

但同样需要有效的预设,所以,教师要重视修炼备课这一教学基本功,掌握备课的方?/p>

与技巧,努力提升备课的境界?/p>

 

一、教师备课备什?/p>

 

新的课程理念给课堂教学带来了新的生机,在这样的理念下,教师的角色和教学方

式发生了改变,教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢

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一

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备学生的心智水平

 

备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我?/p>

学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面:一是备学生的认知水平,学生?/p>

知什么,想知什么,什么是难点,教师要心中有数,备课要备到“点子”上。备学生?/p>

认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状?/p>

和生活积累。二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同?/p>

龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好,找准?/p>

生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生?/p>

 

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备教具的使用策略

 

教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,

但也有一个怎么使用?/p>

怎么用好的问题?/p>

教学过程中不乏有这样的现象:有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,

既影响了课堂气氛?/p>

又耽误了时间;

有的教师由于教具摆放位置不当?/p>

学生过早地看见,

待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的

注意力。有的教师教具演示时间过

 

短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学?/p>

情绪;或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等。总之,教具应用得好,可以?/p>

助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果。在备课时,?/p>

认真备好教具:一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序?/p>

使用方法要了然于心,做到操纵自如;二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解?

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教师备课基本功及备课的方法与技?- 百度文库
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善其事,必先利其器”。教师备课,如同影视导演编写脚本,事前功夫的优劣,直接决

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无论教学怎么改革?/p>

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备课时,首先应该研究学生,研究学生的心理、兴趣和认知状况,要把“假如我?/p>

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认知水平,还包括了解不同学生的认知水平,掌握不同层次学生的学习现状、智力状?/p>

和生活积累。二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同?/p>

龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好,找准?/p>

生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生?/p>

 

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备教具的使用策略

 

教具使用是课堂教学的一个有机组成部分,

但也有一个怎么使用?/p>

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教学过程中不乏有这样的现象:有的教师由于对使用的教具不熟悉,上课时手忙脚乱,

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又耽误了时间;

有的教师由于教具摆放位置不当?/p>

学生过早地看见,

待使用时,失去了应有的效果,或用完随意一放,牵扯分散了学生继续学习其他内容的

注意力。有的教师教具演示时间过

 

短,学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来,学生感到不满足,影响了学?/p>

情绪;或演示时间过长,无意地占去了不少学习时间等。总之,教具应用得好,可以?/p>

助学生更好地理解、掌握教材,激发学习兴趣,反之,则影响学习效果。在备课时,?/p>

认真备好教具:一是熟练掌握所用教具,尤其是电化教具、多媒体软件,对操作程序?/p>

使用方法要了然于心,做到操纵自如;二是要明确教具的使用目的,应考虑教具要解?



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