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小学一年级语文下册第一二三单元教案

 

1 

春夏秋冬

 

设计说明

 

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文?/p>

本课以词串识字的形式出现?/p>

围绕着

“四季?/p>

这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共?/p>

8

个词语,

8

个短语,分成四组?/p>

第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了

我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于?/p>

课内容的理解难度并不大?/p>

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的?/p>

望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图?/p>

采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课?/p>

串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文

本的韵律美?/p>

 

课前准备

 

1

.生字卡片,制作多媒体课件?/p>

(

教师

)

 

2

.预习生字,做字卡?/p>

(

学生

)

 

课时安排

 

1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、谈话激趣,出示词语

 

1

?/p>

教师谈话?/p>

小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

 

2

.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节?/p>

 

设计意图?/p>

低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他?/p>

产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字

兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中?/p>

 

二、多种方法,识记生字

 

1

.出示课文中的四季图。认识“春风?/p>

“夏雨?/p>

“秋霜?/p>

“冬雪?/p>

?/p>

 

(1)

仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师?/p>

 

(2)

根据交流出示词语?/p>

 

春风

 

夏雨

 

秋霜

 

冬雪

 

(3)

借助拼音自由朗读词语?/p>

 

(4)

指名读、小老师领读、开火车读?/p>

 

其中重点指导读好后鼻音:?/p>

 

?/p>

 

翘舌音:?/p>

 

2

.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点?/p>

 

3

.出示:霜和?/p>

 

(1)

交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

 

(2)

教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的?/p>

旁,我们还能认识这些字?/p>

 

(3)

相机识记生字。认识部首“雨字头?/p>

?/p>

 

(4)

仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化?/p>

 

(5)

教师范写生字“雪?/p>

,学生书空,并口头说出笔顺?/p>

 

4

.教学词串:春风?/p>

 

夏雨?/p>

 

秋霜?/p>

 

冬雪?/p>

 

(1)

出示短语。学生借助拼音自读?/p>

 

(2)

说说春风吹过来的感觉?/p>

 

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受?/p>

 

(4)

说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落?/p>

?/p>

 

(5)

了解“霜降?/p>

。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字?/p>

 

(6)

指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈?/p>

 

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小学一年级语文下册第一二三单元教案

 

1 

春夏秋冬

 

设计说明

 

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文?/p>

本课以词串识字的形式出现?/p>

围绕着

“四季?/p>

这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共?/p>

8

个词语,

8

个短语,分成四组?/p>

第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了

我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于?/p>

课内容的理解难度并不大?/p>

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的?/p>

望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图?/p>

采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课?/p>

串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文

本的韵律美?/p>

 

课前准备

 

1

.生字卡片,制作多媒体课件?/p>

(

教师

)

 

2

.预习生字,做字卡?/p>

(

学生

)

 

课时安排

 

1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、谈话激趣,出示词语

 

1

?/p>

教师谈话?/p>

小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

 

2

.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节?/p>

 

设计意图?/p>

低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他?/p>

产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字

兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中?/p>

 

二、多种方法,识记生字

 

1

.出示课文中的四季图。认识“春风?/p>

“夏雨?/p>

“秋霜?/p>

“冬雪?/p>

?/p>

 

(1)

仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师?/p>

 

(2)

根据交流出示词语?/p>

 

春风

 

夏雨

 

秋霜

 

冬雪

 

(3)

借助拼音自由朗读词语?/p>

 

(4)

指名读、小老师领读、开火车读?/p>

 

其中重点指导读好后鼻音:?/p>

 

?/p>

 

翘舌音:?/p>

 

2

.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点?/p>

 

3

.出示:霜和?/p>

 

(1)

交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

 

(2)

教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的?/p>

旁,我们还能认识这些字?/p>

 

(3)

相机识记生字。认识部首“雨字头?/p>

?/p>

 

(4)

仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化?/p>

 

(5)

教师范写生字“雪?/p>

,学生书空,并口头说出笔顺?/p>

 

4

.教学词串:春风?/p>

 

夏雨?/p>

 

秋霜?/p>

 

冬雪?/p>

 

(1)

出示短语。学生借助拼音自读?/p>

 

(2)

说说春风吹过来的感觉?/p>

 

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受?/p>

 

(4)

说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落?/p>

?/p>

 

(5)

了解“霜降?/p>

。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字?/p>

 

(6)

指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈?/p>

 

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春夏秋冬

 

设计说明

 

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文?/p>

本课以词串识字的形式出现?/p>

围绕着

“四季?/p>

这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共?/p>

8

个词语,

8

个短语,分成四组?/p>

第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了

我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于?/p>

课内容的理解难度并不大?/p>

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的?/p>

望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图?/p>

采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课?/p>

串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文

本的韵律美?/p>

 

课前准备

 

1

.生字卡片,制作多媒体课件?/p>

(

教师

)

 

2

.预习生字,做字卡?/p>

(

学生

)

 

课时安排

 

1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、谈话激趣,出示词语

 

1

?/p>

教师谈话?/p>

小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

 

2

.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节?/p>

 

设计意图?/p>

低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他?/p>

产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字

兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中?/p>

 

二、多种方法,识记生字

 

1

.出示课文中的四季图。认识“春风?/p>

“夏雨?/p>

“秋霜?/p>

“冬雪?/p>

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(1)

仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师?/p>

 

(2)

根据交流出示词语?/p>

 

春风

 

夏雨

 

秋霜

 

冬雪

 

(3)

借助拼音自由朗读词语?/p>

 

(4)

指名读、小老师领读、开火车读?/p>

 

其中重点指导读好后鼻音:?/p>

 

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翘舌音:?/p>

 

2

.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点?/p>

 

3

.出示:霜和?/p>

 

(1)

交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

 

(2)

教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的?/p>

旁,我们还能认识这些字?/p>

 

(3)

相机识记生字。认识部首“雨字头?/p>

?/p>

 

(4)

仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化?/p>

 

(5)

教师范写生字“雪?/p>

,学生书空,并口头说出笔顺?/p>

 

4

.教学词串:春风?/p>

 

夏雨?/p>

 

秋霜?/p>

 

冬雪?/p>

 

(1)

出示短语。学生借助拼音自读?/p>

 

(2)

说说春风吹过来的感觉?/p>

 

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受?/p>

 

(4)

说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落?/p>

?/p>

 

(5)

了解“霜降?/p>

。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字?/p>

 

(6)

指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈?/p>

 

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1 

春夏秋冬

 

设计说明

 

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文?/p>

本课以词串识字的形式出现?/p>

围绕着

“四季?/p>

这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共?/p>

8

个词语,

8

个短语,分成四组?/p>

第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了

我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于?/p>

课内容的理解难度并不大?/p>

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的?/p>

望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图?/p>

采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课?/p>

串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文

本的韵律美?/p>

 

课前准备

 

1

.生字卡片,制作多媒体课件?/p>

(

教师

)

 

2

.预习生字,做字卡?/p>

(

学生

)

 

课时安排

 

1

课时?/p>

 

教学过程

 

一、谈话激趣,出示词语

 

1

?/p>

教师谈话?/p>

小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

 

2

.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节?/p>

 

设计意图?/p>

低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他?/p>

产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字

兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中?/p>

 

二、多种方法,识记生字

 

1

.出示课文中的四季图。认识“春风?/p>

“夏雨?/p>

“秋霜?/p>

“冬雪?/p>

?/p>

 

(1)

仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师?/p>

 

(2)

根据交流出示词语?/p>

 

春风

 

夏雨

 

秋霜

 

冬雪

 

(3)

借助拼音自由朗读词语?/p>

 

(4)

指名读、小老师领读、开火车读?/p>

 

其中重点指导读好后鼻音:?/p>

 

?/p>

 

翘舌音:?/p>

 

2

.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点?/p>

 

3

.出示:霜和?/p>

 

(1)

交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

 

(2)

教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的?/p>

旁,我们还能认识这些字?/p>

 

(3)

相机识记生字。认识部首“雨字头?/p>

?/p>

 

(4)

仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化?/p>

 

(5)

教师范写生字“雪?/p>

,学生书空,并口头说出笔顺?/p>

 

4

.教学词串:春风?/p>

 

夏雨?/p>

 

秋霜?/p>

 

冬雪?/p>

 

(1)

出示短语。学生借助拼音自读?/p>

 

(2)

说说春风吹过来的感觉?/p>

 

(3)

比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受?/p>

 

(4)

说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落?/p>

?/p>

 

(5)

了解“霜降?/p>

。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字?/p>

 

(6)

指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈?/p>

 



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