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第一?/p>

 

语文课程与教学论的基本性质、研究对?/p>

 

一、课程与课程?/p>

 

(一)课?/p>

四要?/p>

 

教师,学生,教材,环境(动态交互作用的生态系统)

 

课程

是为各级?/p>

各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的?/p>

内容?/p>

?/p>

围?/p>

分量和过程的总和?/p>

包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内?/p>

 

内容?/p>

1.

显性课程:学校教育中有计划,有组织实施的课程,又叫正式课程

2.

?/p>

性课程:

难以预期的,

伴随正规教学内容随机出现的对学生起到潜移默化式教育影

响的

内容

 

(二)课程论

是依据对学科系统?/p>

学生心理特征?/p>

社会需要的不同认识和价值取?/p>

而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

 

三大课程论流?/p>

1

学科中心课程?/p>

 2

人本主义课程论(学生中心?/p>

 3

社会再造课

程论(社会中心)

 

二、教学与教学?/p>

 

(一)教?/p>

四个词义?/p>

学习?/p>

教授?/p>

教学生学

(陶行知?/p>

?/p>

教师的教和学生的?/p>

(凯

洛夫《教育学?/p>

?/p>

教学?/p>

教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式

 

行为方式?/p>

1 

呈示、对话、辅导等主要行为方式

 2 

激发动机,课堂管理等辅助方

?/p>

 

(二)教学论

 

1 

世界上最早的叫教学论专著?/p>

《利记。学记?/p>

 

2 

西方教育文献中,

最早使?/p>

“教学论?/p>

一词的是拉特克

(德?/p>

和夸美纽?/p>

(捷克)

《大教学论》比较系?/p>

 

3 

教学论流派:哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、非?

导性教学理?/p>

 

三、语文课程与教学论的性质

?/p>

基础课论学科,应用实践学?/p>

 

语文课程与教学论的基本任?/p>

 

①认识语文课程与教学现象②揭示语文课程与教学规律

 

③指导语文课程与教学?/p>

践④培养语文教学能力和教学研究能?/p>

 

语文课程

 

是中小学教育中为了学生的语文素养的形成和发展而设计和建构的语?/p>

教学内容体系及其活动方案

 

第二?/p>

 

语文课程与教学的发展

 

一、古代语文教育的内容

 

封建社会:以儒家经典为主

 

1 

蒙学教材?/p>

“三百千千?/p>

三字经,百家姓,千字文,千家?/p>

 

2 

经学教材?/p>

四书

(论语孟子中庸大学)

五经

(诗经尚书礼记易经春秋)

 

3 

文选读本:

《昭明文选?/p>

《古文观止?/p>

 

二?/p>

“红领巾”教学法

(叶苍岑教授总结?/p>

1953

年,在普希金指导下因课文《红?

巾?/p>

教学引发了一场教育大讨论?/p>

内容涉及教学时间和效率,教师的积极性和学生

的主动性及各自在教学中的作用,组成语文课的因素及分?/p>

 

等教学方?/p>

 

?/p>

这场?/p>

论推动了语文教学方法的改革,建立了现代文教学模式。①推动了教学法改革

 

?/p>

建立了现代文教学的基本模?/p>

 

③调动了学生学习的主动性、积极性。但也产生了

倾向性错?/p>

①对文学作品的教学比较适宜,但对其他作品的教学不一定适合

 

②产

生了形式主义倾向

 

 

 

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第一?/p>

 

语文课程与教学论的基本性质、研究对?/p>

 

一、课程与课程?/p>

 

(一)课?/p>

四要?/p>

 

教师,学生,教材,环境(动态交互作用的生态系统)

 

课程

是为各级?/p>

各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的?/p>

内容?/p>

?/p>

围?/p>

分量和过程的总和?/p>

包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内?/p>

 

内容?/p>

1.

显性课程:学校教育中有计划,有组织实施的课程,又叫正式课程

2.

?/p>

性课程:

难以预期的,

伴随正规教学内容随机出现的对学生起到潜移默化式教育影

响的

内容

 

(二)课程论

是依据对学科系统?/p>

学生心理特征?/p>

社会需要的不同认识和价值取?/p>

而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

 

三大课程论流?/p>

1

学科中心课程?/p>

 2

人本主义课程论(学生中心?/p>

 3

社会再造课

程论(社会中心)

 

二、教学与教学?/p>

 

(一)教?/p>

四个词义?/p>

学习?/p>

教授?/p>

教学生学

(陶行知?/p>

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教师的教和学生的?/p>

(凯

洛夫《教育学?/p>

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教学?/p>

教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式

 

行为方式?/p>

1 

呈示、对话、辅导等主要行为方式

 2 

激发动机,课堂管理等辅助方

?/p>

 

(二)教学论

 

1 

世界上最早的叫教学论专著?/p>

《利记。学记?/p>

 

2 

西方教育文献中,

最早使?/p>

“教学论?/p>

一词的是拉特克

(德?/p>

和夸美纽?/p>

(捷克)

《大教学论》比较系?/p>

 

3 

教学论流派:哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、非?

导性教学理?/p>

 

三、语文课程与教学论的性质

?/p>

基础课论学科,应用实践学?/p>

 

语文课程与教学论的基本任?/p>

 

①认识语文课程与教学现象②揭示语文课程与教学规律

 

③指导语文课程与教学?/p>

践④培养语文教学能力和教学研究能?/p>

 

语文课程

 

是中小学教育中为了学生的语文素养的形成和发展而设计和建构的语?/p>

教学内容体系及其活动方案

 

第二?/p>

 

语文课程与教学的发展

 

一、古代语文教育的内容

 

封建社会:以儒家经典为主

 

1 

蒙学教材?/p>

“三百千千?/p>

三字经,百家姓,千字文,千家?/p>

 

2 

经学教材?/p>

四书

(论语孟子中庸大学)

五经

(诗经尚书礼记易经春秋)

 

3 

文选读本:

《昭明文选?/p>

《古文观止?/p>

 

二?/p>

“红领巾”教学法

(叶苍岑教授总结?/p>

1953

年,在普希金指导下因课文《红?

巾?/p>

教学引发了一场教育大讨论?/p>

内容涉及教学时间和效率,教师的积极性和学生

的主动性及各自在教学中的作用,组成语文课的因素及分?/p>

 

等教学方?/p>

 

?/p>

这场?/p>

论推动了语文教学方法的改革,建立了现代文教学模式。①推动了教学法改革

 

?/p>

建立了现代文教学的基本模?/p>

 

③调动了学生学习的主动性、积极性。但也产生了

倾向性错?/p>

①对文学作品的教学比较适宜,但对其他作品的教学不一定适合

 

②产

生了形式主义倾向

 

 

 

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语文课程与教学论的基本性质、研究对?/p>

 

一、课程与课程?/p>

 

(一)课?/p>

四要?/p>

 

教师,学生,教材,环境(动态交互作用的生态系统)

 

课程

是为各级?/p>

各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的?/p>

内容?/p>

?/p>

围?/p>

分量和过程的总和?/p>

包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内?/p>

 

内容?/p>

1.

显性课程:学校教育中有计划,有组织实施的课程,又叫正式课程

2.

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性课程:

难以预期的,

伴随正规教学内容随机出现的对学生起到潜移默化式教育影

响的

内容

 

(二)课程论

是依据对学科系统?/p>

学生心理特征?/p>

社会需要的不同认识和价值取?/p>

而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

 

三大课程论流?/p>

1

学科中心课程?/p>

 2

人本主义课程论(学生中心?/p>

 3

社会再造课

程论(社会中心)

 

二、教学与教学?/p>

 

(一)教?/p>

四个词义?/p>

学习?/p>

教授?/p>

教学生学

(陶行知?/p>

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教师的教和学生的?/p>

(凯

洛夫《教育学?/p>

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教学?/p>

教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式

 

行为方式?/p>

1 

呈示、对话、辅导等主要行为方式

 2 

激发动机,课堂管理等辅助方

?/p>

 

(二)教学论

 

1 

世界上最早的叫教学论专著?/p>

《利记。学记?/p>

 

2 

西方教育文献中,

最早使?/p>

“教学论?/p>

一词的是拉特克

(德?/p>

和夸美纽?/p>

(捷克)

《大教学论》比较系?/p>

 

3 

教学论流派:哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、非?

导性教学理?/p>

 

三、语文课程与教学论的性质

?/p>

基础课论学科,应用实践学?/p>

 

语文课程与教学论的基本任?/p>

 

①认识语文课程与教学现象②揭示语文课程与教学规律

 

③指导语文课程与教学?/p>

践④培养语文教学能力和教学研究能?/p>

 

语文课程

 

是中小学教育中为了学生的语文素养的形成和发展而设计和建构的语?/p>

教学内容体系及其活动方案

 

第二?/p>

 

语文课程与教学的发展

 

一、古代语文教育的内容

 

封建社会:以儒家经典为主

 

1 

蒙学教材?/p>

“三百千千?/p>

三字经,百家姓,千字文,千家?/p>

 

2 

经学教材?/p>

四书

(论语孟子中庸大学)

五经

(诗经尚书礼记易经春秋)

 

3 

文选读本:

《昭明文选?/p>

《古文观止?/p>

 

二?/p>

“红领巾”教学法

(叶苍岑教授总结?/p>

1953

年,在普希金指导下因课文《红?

巾?/p>

教学引发了一场教育大讨论?/p>

内容涉及教学时间和效率,教师的积极性和学生

的主动性及各自在教学中的作用,组成语文课的因素及分?/p>

 

等教学方?/p>

 

?/p>

这场?/p>

论推动了语文教学方法的改革,建立了现代文教学模式。①推动了教学法改革

 

?/p>

建立了现代文教学的基本模?/p>

 

③调动了学生学习的主动性、积极性。但也产生了

倾向性错?/p>

①对文学作品的教学比较适宜,但对其他作品的教学不一定适合

 

②产

生了形式主义倾向

 

 

 

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语文课程与教学论整理 - 百度文库
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语文课程与教学论的基本性质、研究对?/p>

 

一、课程与课程?/p>

 

(一)课?/p>

四要?/p>

 

教师,学生,教材,环境(动态交互作用的生态系统)

 

课程

是为各级?/p>

各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的?/p>

内容?/p>

?/p>

围?/p>

分量和过程的总和?/p>

包括对学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内?/p>

 

内容?/p>

1.

显性课程:学校教育中有计划,有组织实施的课程,又叫正式课程

2.

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性课程:

难以预期的,

伴随正规教学内容随机出现的对学生起到潜移默化式教育影

响的

内容

 

(二)课程论

是依据对学科系统?/p>

学生心理特征?/p>

社会需要的不同认识和价值取?/p>

而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系

 

三大课程论流?/p>

1

学科中心课程?/p>

 2

人本主义课程论(学生中心?/p>

 3

社会再造课

程论(社会中心)

 

二、教学与教学?/p>

 

(一)教?/p>

四个词义?/p>

学习?/p>

教授?/p>

教学生学

(陶行知?/p>

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教师的教和学生的?/p>

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洛夫《教育学?/p>

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教学?/p>

教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式

 

行为方式?/p>

1 

呈示、对话、辅导等主要行为方式

 2 

激发动机,课堂管理等辅助方

?/p>

 

(二)教学论

 

1 

世界上最早的叫教学论专著?/p>

《利记。学记?/p>

 

2 

西方教育文献中,

最早使?/p>

“教学论?/p>

一词的是拉特克

(德?/p>

和夸美纽?/p>

(捷克)

《大教学论》比较系?/p>

 

3 

教学论流派:哲学取向的教学理论、行为主义的教学理论、认知教学理论、非?

导性教学理?/p>

 

三、语文课程与教学论的性质

?/p>

基础课论学科,应用实践学?/p>

 

语文课程与教学论的基本任?/p>

 

①认识语文课程与教学现象②揭示语文课程与教学规律

 

③指导语文课程与教学?/p>

践④培养语文教学能力和教学研究能?/p>

 

语文课程

 

是中小学教育中为了学生的语文素养的形成和发展而设计和建构的语?/p>

教学内容体系及其活动方案

 

第二?/p>

 

语文课程与教学的发展

 

一、古代语文教育的内容

 

封建社会:以儒家经典为主

 

1 

蒙学教材?/p>

“三百千千?/p>

三字经,百家姓,千字文,千家?/p>

 

2 

经学教材?/p>

四书

(论语孟子中庸大学)

五经

(诗经尚书礼记易经春秋)

 

3 

文选读本:

《昭明文选?/p>

《古文观止?/p>

 

二?/p>

“红领巾”教学法

(叶苍岑教授总结?/p>

1953

年,在普希金指导下因课文《红?

巾?/p>

教学引发了一场教育大讨论?/p>

内容涉及教学时间和效率,教师的积极性和学生

的主动性及各自在教学中的作用,组成语文课的因素及分?/p>

 

等教学方?/p>

 

?/p>

这场?/p>

论推动了语文教学方法的改革,建立了现代文教学模式。①推动了教学法改革

 

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建立了现代文教学的基本模?/p>

 

③调动了学生学习的主动性、积极性。但也产生了

倾向性错?/p>

①对文学作品的教学比较适宜,但对其他作品的教学不一定适合

 

②产

生了形式主义倾向

 

 

 



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