龙源期刊ç½?/p>
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高中物理课堂教学中有效提问的策略
作者:王明æ¶?/p>
来源:《教育界ã€?/p>
2012
年第
07
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实际的物理课堂教学中,对某一教学内容,教师虽然一堂课中也提出许多问题,但却忽è§?/p>
了提问的策略,即在提问时对提什么问题才符合学生的认知水平?如何提问才有效?为什么要
这么进行提问?不太关注,常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化,以至于不能很好
地达到相应的教学目标。所以笔者认为有必要对物理课堂教学中有效提问的策略做一些探讨ã€?/p>
一、问题生活化策略
在学生的生活中,每时每刻都在与自然界、社会发生联系,许多问题的背后都隐藏着使学
生心存疑惑、充满好奇的物理问题。如在关于牛顿运动定律的应用课中,常常遇到如下的典型
习题:有一辆汽车原来做匀速直线运动,突然遇到紧急情况刹车,已知汽车质量
m
,汽车刹è½?/p>
过程的制动力恒为
f
,设驾驶员的反应时间ä¸?/p>
t0
,问从驾驶员发现情况到完全停车,共经过多
少距离?若将这一习题改成:某一特殊路段的速度规定不能超过
40km/h
,有一辆卡车遇紧æ€?/p>
情况刹车,车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度æ˜?/p>
14m
,从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是
0.7
。假如你是一位交警,è¯?/p>
你来陈述该卡车是否超速行驶ã€?/p>
很显然,后一种提问比前一种提问有效,它将问题置于真实的生活情境中,让学生觉得ç‰?/p>
理就在自己的身边,体会到物理知识在生活中的应用价值,这样有利于激发学生学习的兴趣ï¼?/p>
学习时易于理解和接受ã€?/p>
二、问题搭桥策ç•?/p>
搭桥策略是指教师为使学生对当前问题做进一步理解的需要,事先把复杂的学习任务逐步
深入地加以分解,以便学生能自行构建知识体系和物理思维来达到教学目的而采用的一种行ä¸?/p>
活动。在教学中采用这种策略进行有效提问,有利于学生的思维能力培养与知识的意义构建ï¼?/p>
教师的作用是搭桥引领学生探求知识结论的方向,而不是把答案都告诉学生。如一位教师在æ•?/p>
牛顿第一定律中关äº?/p>
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力与运动
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关系的提问教学片断,教师演示ã€?/p>
演示ï¼?/p>
1
):一辆车(有轮子,正放)静止在水平桌面上,用力推车运动一段时间后停止
用力ã€?/p>
演示ï¼?/p>
2
):一辆车(轮子朝上,倒放)静止在水平桌面上,用力推车运动一段时间后å�?/p>
止用力ã€?/p>
教师提问