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《冯谖客孟尝君?/p>

 

教学设计

  

 

【教材及学情分析?/p>

 

《冯谖客孟尝君》的课文语言难度不大,学生在扫清文字障碍后,可以引导着

对其记叙连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点以及欲扬先抑的手法进行赏

析。该文选自《战国策》中的《齐策》,标题为后人所加。本文属于记人散文,?/p>

中记写了冯谖这个历史人物为孟尝君营救“三窟”、巩固政治地位的经过。分析冯

谖和孟尝君这两个主要人物的性格,从人才的角度去体味这两个形象在当今仍有?/p>

大意义?/p>

 

【教学目标?/p>

 

 1

、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的?/p>

点?/p>

 

 

  2

、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的?/p>

点?/p>

 

 

  3

、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌?/p>

 

 

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教学重点

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引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的特

点?/p>

 

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【教学难?/p>

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引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌?/p>

 

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【教学课时?/p>

3 

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一

 

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教学目标

 

1

、借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

2

、了解孟尝君能够礼贤下士的品德?/p>

 

教学重点?/p>

借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、导入:给下面文字用

/

断句

 

世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣

狗盗之雄耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗

之力哉夫鸡鸣狗盗之出其门此士之所以不至也?/p>

 

(节选自王安石《读孟尝君传》)

 

世皆称孟尝君能得?/p>

/

士以故归?/p>

/

而卒赖其力以脱于虎豹之秦

/

呜呼

/

孟尝君特

鸡鸣狗盗之雄?/p>

/

岂足以言得士

/

不然

/

擅齐之强

/

得一士焉

/

宜可以南面而制?/p>

/

尚何

取鸡鸣狗盗之力哉

/

夫鸡鸣狗盗之出其?/p>

/

此士之所以不至也?/p>

 

翻译:世人都称许孟尝君能够赢得士人,士人因为这缘故而归顺他?/p>

(孟尝君?/p>

最终依赖这些士人的力量,而从虎豹般的秦国脱身。哎!孟尝君只是鸡鸣狗盗之辈

的头子罢了,哪里足以说他赢得了士人?如果不是这样,依仗齐国的强大,得到一

个(真正)的士人,应当能够称霸天下而制服秦国,哪里还要借助这些鸡鸣狗盗?/p>

辈的力量呢?鸡鸣狗盗之辈出于他的门下,这正是(真正的)士人不到他门下的原

因啊?/p>

 

二、教学活?/p>

 

(一)介绍背景知?/p>

 

战国时期各国盛行养士之风,士成为社会上一种特殊势力。最著名的养士者如

齐国孟尝君,赵国平原君,魏国信陵君,楚国春申君(以上号称战国四公子),秦

国吕不韦等,都广招门客至数千人,极力扩大自己的政治影响。本篇所记,就是?/p>

尝君礼待食客冯谖,冯谖知恩报答,为孟尝君出谋划策、奔走效劳,使孟尝君既获

美名,又得实益的故事。其中矫命烧债券之举,虽然目的是为孟尝君收买民心,但

在当时历史条件下,是有一定进步意义的?/p>

 

(二)熟悉课文内?/p>

 

1

、教师范读,正音正字?/p>

 

2

、学生出声音朗读,初步感知课文内容?/p>

 

(三)疏通课文,归纳字词

 

1

、词类活?/p>

 

①左右以君贱

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之也:看不起,形——动

 

②孟尝君?/p>

?

我:把……当做客人,意动

 

③孟尝君使人给其食用,无使乏

?/p>

:感到缺乏,形——动

 

2

、特殊句?/p>

 

①贫乏不能自存:宾语前置

 

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《冯谖客孟尝君?/p>

 

教学设计

  

 

【教材及学情分析?/p>

 

《冯谖客孟尝君》的课文语言难度不大,学生在扫清文字障碍后,可以引导着

对其记叙连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点以及欲扬先抑的手法进行赏

析。该文选自《战国策》中的《齐策》,标题为后人所加。本文属于记人散文,?/p>

中记写了冯谖这个历史人物为孟尝君营救“三窟”、巩固政治地位的经过。分析冯

谖和孟尝君这两个主要人物的性格,从人才的角度去体味这两个形象在当今仍有?/p>

大意义?/p>

 

【教学目标?/p>

 

 1

、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的?/p>

点?/p>

 

 

  2

、引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的?/p>

点?/p>

 

 

  3

、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌?/p>

 

 

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教学重点

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引导学生理解本文刻画人物欲扬先抑,人物形象与事件内容同步展现的特

点?/p>

 

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【教学难?/p>

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引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌?/p>

 

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【教学课时?/p>

3 

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一

 

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教学目标

 

1

、借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

2

、了解孟尝君能够礼贤下士的品德?/p>

 

教学重点?/p>

借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、导入:给下面文字用

/

断句

 

世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣

狗盗之雄耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗

之力哉夫鸡鸣狗盗之出其门此士之所以不至也?/p>

 

(节选自王安石《读孟尝君传》)

 

世皆称孟尝君能得?/p>

/

士以故归?/p>

/

而卒赖其力以脱于虎豹之秦

/

呜呼

/

孟尝君特

鸡鸣狗盗之雄?/p>

/

岂足以言得士

/

不然

/

擅齐之强

/

得一士焉

/

宜可以南面而制?/p>

/

尚何

取鸡鸣狗盗之力哉

/

夫鸡鸣狗盗之出其?/p>

/

此士之所以不至也?/p>

 

翻译:世人都称许孟尝君能够赢得士人,士人因为这缘故而归顺他?/p>

(孟尝君?/p>

最终依赖这些士人的力量,而从虎豹般的秦国脱身。哎!孟尝君只是鸡鸣狗盗之辈

的头子罢了,哪里足以说他赢得了士人?如果不是这样,依仗齐国的强大,得到一

个(真正)的士人,应当能够称霸天下而制服秦国,哪里还要借助这些鸡鸣狗盗?/p>

辈的力量呢?鸡鸣狗盗之辈出于他的门下,这正是(真正的)士人不到他门下的原

因啊?/p>

 

二、教学活?/p>

 

(一)介绍背景知?/p>

 

战国时期各国盛行养士之风,士成为社会上一种特殊势力。最著名的养士者如

齐国孟尝君,赵国平原君,魏国信陵君,楚国春申君(以上号称战国四公子),秦

国吕不韦等,都广招门客至数千人,极力扩大自己的政治影响。本篇所记,就是?/p>

尝君礼待食客冯谖,冯谖知恩报答,为孟尝君出谋划策、奔走效劳,使孟尝君既获

美名,又得实益的故事。其中矫命烧债券之举,虽然目的是为孟尝君收买民心,但

在当时历史条件下,是有一定进步意义的?/p>

 

(二)熟悉课文内?/p>

 

1

、教师范读,正音正字?/p>

 

2

、学生出声音朗读,初步感知课文内容?/p>

 

(三)疏通课文,归纳字词

 

1

、词类活?/p>

 

①左右以君贱

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之也:看不起,形——动

 

②孟尝君?/p>

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我:把……当做客人,意动

 

③孟尝君使人给其食用,无使乏

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:感到缺乏,形——动

 

2

、特殊句?/p>

 

①贫乏不能自存:宾语前置

 

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教学设计

  

 

【教材及学情分析?/p>

 

《冯谖客孟尝君》的课文语言难度不大,学生在扫清文字障碍后,可以引导着

对其记叙连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点以及欲扬先抑的手法进行赏

析。该文选自《战国策》中的《齐策》,标题为后人所加。本文属于记人散文,?/p>

中记写了冯谖这个历史人物为孟尝君营救“三窟”、巩固政治地位的经过。分析冯

谖和孟尝君这两个主要人物的性格,从人才的角度去体味这两个形象在当今仍有?/p>

大意义?/p>

 

【教学目标?/p>

 

 1

、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的?/p>

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、引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌?/p>

 

 

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【教学课时?/p>

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一

 

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教学目标

 

1

、借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

2

、了解孟尝君能够礼贤下士的品德?/p>

 

教学重点?/p>

借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、导入:给下面文字用

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断句

 

世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣

狗盗之雄耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗

之力哉夫鸡鸣狗盗之出其门此士之所以不至也?/p>

 

(节选自王安石《读孟尝君传》)

 

世皆称孟尝君能得?/p>

/

士以故归?/p>

/

而卒赖其力以脱于虎豹之秦

/

呜呼

/

孟尝君特

鸡鸣狗盗之雄?/p>

/

岂足以言得士

/

不然

/

擅齐之强

/

得一士焉

/

宜可以南面而制?/p>

/

尚何

取鸡鸣狗盗之力哉

/

夫鸡鸣狗盗之出其?/p>

/

此士之所以不至也?/p>

 

翻译:世人都称许孟尝君能够赢得士人,士人因为这缘故而归顺他?/p>

(孟尝君?/p>

最终依赖这些士人的力量,而从虎豹般的秦国脱身。哎!孟尝君只是鸡鸣狗盗之辈

的头子罢了,哪里足以说他赢得了士人?如果不是这样,依仗齐国的强大,得到一

个(真正)的士人,应当能够称霸天下而制服秦国,哪里还要借助这些鸡鸣狗盗?/p>

辈的力量呢?鸡鸣狗盗之辈出于他的门下,这正是(真正的)士人不到他门下的原

因啊?/p>

 

二、教学活?/p>

 

(一)介绍背景知?/p>

 

战国时期各国盛行养士之风,士成为社会上一种特殊势力。最著名的养士者如

齐国孟尝君,赵国平原君,魏国信陵君,楚国春申君(以上号称战国四公子),秦

国吕不韦等,都广招门客至数千人,极力扩大自己的政治影响。本篇所记,就是?/p>

尝君礼待食客冯谖,冯谖知恩报答,为孟尝君出谋划策、奔走效劳,使孟尝君既获

美名,又得实益的故事。其中矫命烧债券之举,虽然目的是为孟尝君收买民心,但

在当时历史条件下,是有一定进步意义的?/p>

 

(二)熟悉课文内?/p>

 

1

、教师范读,正音正字?/p>

 

2

、学生出声音朗读,初步感知课文内容?/p>

 

(三)疏通课文,归纳字词

 

1

、词类活?/p>

 

①左右以君贱

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之也:看不起,形——动

 

②孟尝君?/p>

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我:把……当做客人,意动

 

③孟尝君使人给其食用,无使乏

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2

、特殊句?/p>

 

①贫乏不能自存:宾语前置

 

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《冯谖客孟尝君》教学设?- 百度文库
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教学设计

  

 

【教材及学情分析?/p>

 

《冯谖客孟尝君》的课文语言难度不大,学生在扫清文字障碍后,可以引导着

对其记叙连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的特点以及欲扬先抑的手法进行赏

析。该文选自《战国策》中的《齐策》,标题为后人所加。本文属于记人散文,?/p>

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谖和孟尝君这两个主要人物的性格,从人才的角度去体味这两个形象在当今仍有?/p>

大意义?/p>

 

【教学目标?/p>

 

 1

、引导学生理解全文记叙情节时前后连贯、层层推进、环环相扣、曲折缜密的?/p>

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【教学难?/p>

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引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌?/p>

 

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【教学课时?/p>

3 

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一

 

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教学目标

 

1

、借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

2

、了解孟尝君能够礼贤下士的品德?/p>

 

教学重点?/p>

借助工具书查阅重要字词,自主阅读?/p>

 

教学过程?/p>

 

一、导入:给下面文字用

/

断句

 

世皆称孟尝君能得士士以故归之而卒赖其力以脱于虎豹之秦呜呼孟尝君特鸡鸣

狗盗之雄耳岂足以言得士不然擅齐之强得一士焉宜可以南面而制秦尚何取鸡鸣狗盗

之力哉夫鸡鸣狗盗之出其门此士之所以不至也?/p>

 

(节选自王安石《读孟尝君传》)

 

世皆称孟尝君能得?/p>

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士以故归?/p>

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而卒赖其力以脱于虎豹之秦

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呜呼

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孟尝君特

鸡鸣狗盗之雄?/p>

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岂足以言得士

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不然

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擅齐之强

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得一士焉

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宜可以南面而制?/p>

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尚何

取鸡鸣狗盗之力哉

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夫鸡鸣狗盗之出其?/p>

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此士之所以不至也?/p>

 

翻译:世人都称许孟尝君能够赢得士人,士人因为这缘故而归顺他?/p>

(孟尝君?/p>

最终依赖这些士人的力量,而从虎豹般的秦国脱身。哎!孟尝君只是鸡鸣狗盗之辈

的头子罢了,哪里足以说他赢得了士人?如果不是这样,依仗齐国的强大,得到一

个(真正)的士人,应当能够称霸天下而制服秦国,哪里还要借助这些鸡鸣狗盗?/p>

辈的力量呢?鸡鸣狗盗之辈出于他的门下,这正是(真正的)士人不到他门下的原

因啊?/p>

 

二、教学活?/p>

 

(一)介绍背景知?/p>

 

战国时期各国盛行养士之风,士成为社会上一种特殊势力。最著名的养士者如

齐国孟尝君,赵国平原君,魏国信陵君,楚国春申君(以上号称战国四公子),秦

国吕不韦等,都广招门客至数千人,极力扩大自己的政治影响。本篇所记,就是?/p>

尝君礼待食客冯谖,冯谖知恩报答,为孟尝君出谋划策、奔走效劳,使孟尝君既获

美名,又得实益的故事。其中矫命烧债券之举,虽然目的是为孟尝君收买民心,但

在当时历史条件下,是有一定进步意义的?/p>

 

(二)熟悉课文内?/p>

 

1

、教师范读,正音正字?/p>

 

2

、学生出声音朗读,初步感知课文内容?/p>

 

(三)疏通课文,归纳字词

 

1

、词类活?/p>

 

①左右以君贱

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之也:看不起,形——动

 

②孟尝君?/p>

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我:把……当做客人,意动

 

③孟尝君使人给其食用,无使乏

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2

、特殊句?/p>

 

①贫乏不能自存:宾语前置

 



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