新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

 

出处:网?/p>

 

   

作者:严尔?/p>

  

?/p>

从做中学

?/p>

是美国现代著名的实用主义教育家杜威(

1859 

─

1952

)的全部教学理论的基本原

则。杜威认为,

?/p>

所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过

?/p>

?/p>

?/p>

,促使学生思考,从而学?/p>

知识?/p>

?/p>

①杜威把

?/p>

从做中学

?/p>

贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教?/p>

方法、教学组织形式等,都?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

的要求为基础。形成了

?/p>

不仅塑造了现代的美国教育,

而且影响了全世界

?/p>

的活动课程和活动教学。②

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

是被毛泽东誉?/p>

?/p>

伟大的人民教育家

?/p>

陶行知先生(

1891

─

1946

)所创建?/p>

?/p>

?/p>

活教?/p>

?/p>

理论体系中最富有建设性?/p>

最具有可操作性的分支理论?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

含义?/p>

?/p>

教的法子

要根据学的法子,学的法子要根据做的法子?/p>

事怎样做就怎样学,

怎样学就怎样教,

教与学都?/p>

做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生?/p>

?/p>

③在陶行知先生意中,

?/p>

教学做合一

?/p>

实际包括

三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已

说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。④他同时强调,教学?/p>

是一件事,不是三件事,?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

是根本,是中心?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

是陶行知改造旧教育、创造新?/p>

育的锐利武器?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

之间有两重关系,一是师承,一是创新?/p>

 

 

 

陶行知是杜威的学生,

?/p>

教学做合一

?/p>

的直接源头便?/p>

?/p>

从做中学?/p>

?/p>

陶行知为了改造中国的?/p>

育,从杜威那里学习继承了许多合理的积极的对中国有用的东西?/p>

 

 

 

 

首先,是向旧的传统教育开刀?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

是对传统旧教育进行全面否定的一个中心论据。杜威全面地批评了传统的教育?/p>

指出这种教育只是从外面对儿童进行灌输?/p>

所用教材和教法与儿童本身的需要没有联系?/p>

儿童?/p>

学习过程只是生吞活剥书本上的和成人经验中的东西?/p>

教学始终置儿童于被动地位?/p>

压制儿童?/p>

性,

不考虑儿童心理特征的发展?/p>

他提出,

要重视儿童本身的能力和主动精神在教学过程中的?/p>

位,

把他们看成是教育的素材和出发点?/p>

杜威针对传统教学仅仅以学习前人知认识中心?/p>

以课?/p>

系统讲授为中心?/p>

以教师主导作用为中心?/p>

提出了以活动教学代替课堂讲授?/p>

以儿童亲身经历代

替书本知识、以学生的主动活动代替教师主导的现代教育新的

?/p>

三中?/p>

?/p>

。进而突现了?/p>

?/p>

儿童?/p>

心主?/p>

?/p>

的教育原则?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

把以儿童直接经验为中心的活动作业既当教材?/p>

也当教学方法?/p>

着重解决儿童?/p>

样主动学习的问题?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

以活动教学冲击了传统教育那种只教死知识的书本教学?/p>

 

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

的斗争矛头也是直指旧的传统教育的。传统教育是脱离生活、脱离劳动的

?/p>

?/p>

死书,死教书,教书死,读死书,死读书,读书死

?/p>

的教育,这种教育所造成的社会是

?/p>

做死工,

死做工,做工?/p>

?/p>

的社会。教学做三者不仅自身死气沉沉,而且彼此不相闻问。⑤

?/p>

教学做合一

?

Ͼλ
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

 

出处:网?/p>

 

   

作者:严尔?/p>

  

?/p>

从做中学

?/p>

是美国现代著名的实用主义教育家杜威(

1859 

─

1952

)的全部教学理论的基本原

则。杜威认为,

?/p>

所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过

?/p>

?/p>

?/p>

,促使学生思考,从而学?/p>

知识?/p>

?/p>

①杜威把

?/p>

从做中学

?/p>

贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教?/p>

方法、教学组织形式等,都?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

的要求为基础。形成了

?/p>

不仅塑造了现代的美国教育,

而且影响了全世界

?/p>

的活动课程和活动教学。②

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

是被毛泽东誉?/p>

?/p>

伟大的人民教育家

?/p>

陶行知先生(

1891

─

1946

)所创建?/p>

?/p>

?/p>

活教?/p>

?/p>

理论体系中最富有建设性?/p>

最具有可操作性的分支理论?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

含义?/p>

?/p>

教的法子

要根据学的法子,学的法子要根据做的法子?/p>

事怎样做就怎样学,

怎样学就怎样教,

教与学都?/p>

做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生?/p>

?/p>

③在陶行知先生意中,

?/p>

教学做合一

?/p>

实际包括

三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已

说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。④他同时强调,教学?/p>

是一件事,不是三件事,?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

是根本,是中心?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

是陶行知改造旧教育、创造新?/p>

育的锐利武器?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

之间有两重关系,一是师承,一是创新?/p>

 

 

 

陶行知是杜威的学生,

?/p>

教学做合一

?/p>

的直接源头便?/p>

?/p>

从做中学?/p>

?/p>

陶行知为了改造中国的?/p>

育,从杜威那里学习继承了许多合理的积极的对中国有用的东西?/p>

 

 

 

 

首先,是向旧的传统教育开刀?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

是对传统旧教育进行全面否定的一个中心论据。杜威全面地批评了传统的教育?/p>

指出这种教育只是从外面对儿童进行灌输?/p>

所用教材和教法与儿童本身的需要没有联系?/p>

儿童?/p>

学习过程只是生吞活剥书本上的和成人经验中的东西?/p>

教学始终置儿童于被动地位?/p>

压制儿童?/p>

性,

不考虑儿童心理特征的发展?/p>

他提出,

要重视儿童本身的能力和主动精神在教学过程中的?/p>

位,

把他们看成是教育的素材和出发点?/p>

杜威针对传统教学仅仅以学习前人知认识中心?/p>

以课?/p>

系统讲授为中心?/p>

以教师主导作用为中心?/p>

提出了以活动教学代替课堂讲授?/p>

以儿童亲身经历代

替书本知识、以学生的主动活动代替教师主导的现代教育新的

?/p>

三中?/p>

?/p>

。进而突现了?/p>

?/p>

儿童?/p>

心主?/p>

?/p>

的教育原则?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

把以儿童直接经验为中心的活动作业既当教材?/p>

也当教学方法?/p>

着重解决儿童?/p>

样主动学习的问题?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

以活动教学冲击了传统教育那种只教死知识的书本教学?/p>

 

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

的斗争矛头也是直指旧的传统教育的。传统教育是脱离生活、脱离劳动的

?/p>

?/p>

死书,死教书,教书死,读死书,死读书,读书死

?/p>

的教育,这种教育所造成的社会是

?/p>

做死工,

死做工,做工?/p>

?/p>

的社会。教学做三者不仅自身死气沉沉,而且彼此不相闻问。⑤

?/p>

教学做合一

?

">
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

 

出处:网?/p>

 

   

作者:严尔?/p>

  

?/p>

从做中学

?/p>

是美国现代著名的实用主义教育家杜威(

1859 

─

1952

)的全部教学理论的基本原

则。杜威认为,

?/p>

所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过

?/p>

?/p>

?/p>

,促使学生思考,从而学?/p>

知识?/p>

?/p>

①杜威把

?/p>

从做中学

?/p>

贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教?/p>

方法、教学组织形式等,都?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

的要求为基础。形成了

?/p>

不仅塑造了现代的美国教育,

而且影响了全世界

?/p>

的活动课程和活动教学。②

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

是被毛泽东誉?/p>

?/p>

伟大的人民教育家

?/p>

陶行知先生(

1891

─

1946

)所创建?/p>

?/p>

?/p>

活教?/p>

?/p>

理论体系中最富有建设性?/p>

最具有可操作性的分支理论?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

含义?/p>

?/p>

教的法子

要根据学的法子,学的法子要根据做的法子?/p>

事怎样做就怎样学,

怎样学就怎样教,

教与学都?/p>

做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生?/p>

?/p>

③在陶行知先生意中,

?/p>

教学做合一

?/p>

实际包括

三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已

说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。④他同时强调,教学?/p>

是一件事,不是三件事,?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

是根本,是中心?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

是陶行知改造旧教育、创造新?/p>

育的锐利武器?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

之间有两重关系,一是师承,一是创新?/p>

 

 

 

陶行知是杜威的学生,

?/p>

教学做合一

?/p>

的直接源头便?/p>

?/p>

从做中学?/p>

?/p>

陶行知为了改造中国的?/p>

育,从杜威那里学习继承了许多合理的积极的对中国有用的东西?/p>

 

 

 

 

首先,是向旧的传统教育开刀?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

是对传统旧教育进行全面否定的一个中心论据。杜威全面地批评了传统的教育?/p>

指出这种教育只是从外面对儿童进行灌输?/p>

所用教材和教法与儿童本身的需要没有联系?/p>

儿童?/p>

学习过程只是生吞活剥书本上的和成人经验中的东西?/p>

教学始终置儿童于被动地位?/p>

压制儿童?/p>

性,

不考虑儿童心理特征的发展?/p>

他提出,

要重视儿童本身的能力和主动精神在教学过程中的?/p>

位,

把他们看成是教育的素材和出发点?/p>

杜威针对传统教学仅仅以学习前人知认识中心?/p>

以课?/p>

系统讲授为中心?/p>

以教师主导作用为中心?/p>

提出了以活动教学代替课堂讲授?/p>

以儿童亲身经历代

替书本知识、以学生的主动活动代替教师主导的现代教育新的

?/p>

三中?/p>

?/p>

。进而突现了?/p>

?/p>

儿童?/p>

心主?/p>

?/p>

的教育原则?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

把以儿童直接经验为中心的活动作业既当教材?/p>

也当教学方法?/p>

着重解决儿童?/p>

样主动学习的问题?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

以活动教学冲击了传统教育那种只教死知识的书本教学?/p>

 

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

的斗争矛头也是直指旧的传统教育的。传统教育是脱离生活、脱离劳动的

?/p>

?/p>

死书,死教书,教书死,读死书,死读书,读书死

?/p>

的教育,这种教育所造成的社会是

?/p>

做死工,

死做工,做工?/p>

?/p>

的社会。教学做三者不仅自身死气沉沉,而且彼此不相闻问。⑤

?/p>

教学做合一

?

Ͼλ">
Ͼλ
Ŀ

由从做中?amp;rdquo;到教学做合一” - 百度文库
新建
上传
首页
助手
最?/div>
资料?/div>
工具

?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

 

出处:网?/p>

 

   

作者:严尔?/p>

  

?/p>

从做中学

?/p>

是美国现代著名的实用主义教育家杜威(

1859 

─

1952

)的全部教学理论的基本原

则。杜威认为,

?/p>

所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过

?/p>

?/p>

?/p>

,促使学生思考,从而学?/p>

知识?/p>

?/p>

①杜威把

?/p>

从做中学

?/p>

贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教?/p>

方法、教学组织形式等,都?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

的要求为基础。形成了

?/p>

不仅塑造了现代的美国教育,

而且影响了全世界

?/p>

的活动课程和活动教学。②

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

是被毛泽东誉?/p>

?/p>

伟大的人民教育家

?/p>

陶行知先生(

1891

─

1946

)所创建?/p>

?/p>

?/p>

活教?/p>

?/p>

理论体系中最富有建设性?/p>

最具有可操作性的分支理论?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

含义?/p>

?/p>

教的法子

要根据学的法子,学的法子要根据做的法子?/p>

事怎样做就怎样学,

怎样学就怎样教,

教与学都?/p>

做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生?/p>

?/p>

③在陶行知先生意中,

?/p>

教学做合一

?/p>

实际包括

三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已

说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。④他同时强调,教学?/p>

是一件事,不是三件事,?/p>

?/p>

?/p>

?/p>

是根本,是中心?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

是陶行知改造旧教育、创造新?/p>

育的锐利武器?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

?/p>

?/p>

教学做合一

?/p>

之间有两重关系,一是师承,一是创新?/p>

 

 

 

陶行知是杜威的学生,

?/p>

教学做合一

?/p>

的直接源头便?/p>

?/p>

从做中学?/p>

?/p>

陶行知为了改造中国的?/p>

育,从杜威那里学习继承了许多合理的积极的对中国有用的东西?/p>

 

 

 

 

首先,是向旧的传统教育开刀?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

是对传统旧教育进行全面否定的一个中心论据。杜威全面地批评了传统的教育?/p>

指出这种教育只是从外面对儿童进行灌输?/p>

所用教材和教法与儿童本身的需要没有联系?/p>

儿童?/p>

学习过程只是生吞活剥书本上的和成人经验中的东西?/p>

教学始终置儿童于被动地位?/p>

压制儿童?/p>

性,

不考虑儿童心理特征的发展?/p>

他提出,

要重视儿童本身的能力和主动精神在教学过程中的?/p>

位,

把他们看成是教育的素材和出发点?/p>

杜威针对传统教学仅仅以学习前人知认识中心?/p>

以课?/p>

系统讲授为中心?/p>

以教师主导作用为中心?/p>

提出了以活动教学代替课堂讲授?/p>

以儿童亲身经历代

替书本知识、以学生的主动活动代替教师主导的现代教育新的

?/p>

三中?/p>

?/p>

。进而突现了?/p>

?/p>

儿童?/p>

心主?/p>

?/p>

的教育原则?/p>

 

 

 

?/p>

从做中学

?/p>

把以儿童直接经验为中心的活动作业既当教材?/p>

也当教学方法?/p>

着重解决儿童?/p>

样主动学习的问题?/p>

?/p>

从做中学

?/p>

以活动教学冲击了传统教育那种只教死知识的书本教学?/p>

 

 

 

?/p>

教学做合一

?/p>

的斗争矛头也是直指旧的传统教育的。传统教育是脱离生活、脱离劳动的

?/p>

?/p>

死书,死教书,教书死,读死书,死读书,读书死

?/p>

的教育,这种教育所造成的社会是

?/p>

做死工,

死做工,做工?/p>

?/p>

的社会。教学做三者不仅自身死气沉沉,而且彼此不相闻问。⑤

?/p>

教学做合一

?



ļ׺.doc޸Ϊ.docĶ

  • еķɻҺѹϵͳ˵
  • 1114010135ʵ9洢̡
  • ⼼Ժȱݵķ̽
  • ԤԱϰ⼯
  • 201111ԴʦԤ⿼A
  • ۾ѧĩԸϰ⸽𰸣ο
  • ۾ѧĩԸϰ⸽𰸣ο
  • ¸Եӳѵֲ
  • ϴѧʽ㡷¡ϰ

վ

԰ Ͼλ
ϵͷ779662525#qq.com(#滻Ϊ@)