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英语学习中焦虑症的表现及消除对策

 

 

本文分析了中学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症

状的对策,以达到提高中学英语教学质量的目的?/p>

 

“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一?/p>

已写?/p>

《英语课程标准?/p>

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因此?/p>

在英语教学中,教师要密切关注学生情感态度的发展,注意培养学生学习的积极情

感。积极情感的参与会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮

丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥?/p>

  

 

 

 

一、焦虑在英语学习中的表现及类?/p>

 

 

 

 

一般认为,

 

焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的?/p>

胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带

有恐惧感的情绪状态。外语学习中的焦虑情感可分为两种:促进性焦虑和妨碍性焦

虑?/p>

适当的紧张可能会使学习者保持一种特殊的?/p>

活跃而敏捷的状态?/p>

这种轻度的?/p>

不能完全放松的情绪在一定程度上有助于促进外语学习。但过度紧张就会形成退?/p>

性焦虑,从而阻碍或影响学习者成功地掌握外语。在多年的教学实践,我发现了?/p>

下几种焦虑?/p>

  

 

 

 

1.

课堂焦虑?/p>

  

 

 

 

在课堂中常表现出退缩躲避行为。如胆小害羞?/p>

 

过于拘谨;不开口读书,

有由于受挫或发不出或发错某些音而产生被批评?/p>

被取笑的心理障碍?/p>

怕老师提问?/p>

回答问题时会发抖甚至出冷汗,担心一旦出错被嘲笑等?/p>

  

 

 

 

2.

作业和考试焦虑?/p>

  

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英语学习中焦虑症的表现及消除对策

 

 

本文分析了中学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症

状的对策,以达到提高中学英语教学质量的目的?/p>

 

“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一?/p>

已写?/p>

《英语课程标准?/p>

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因此?/p>

在英语教学中,教师要密切关注学生情感态度的发展,注意培养学生学习的积极情

感。积极情感的参与会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮

丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥?/p>

  

 

 

 

一、焦虑在英语学习中的表现及类?/p>

 

 

 

 

一般认为,

 

焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的?/p>

胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带

有恐惧感的情绪状态。外语学习中的焦虑情感可分为两种:促进性焦虑和妨碍性焦

虑?/p>

适当的紧张可能会使学习者保持一种特殊的?/p>

活跃而敏捷的状态?/p>

这种轻度的?/p>

不能完全放松的情绪在一定程度上有助于促进外语学习。但过度紧张就会形成退?/p>

性焦虑,从而阻碍或影响学习者成功地掌握外语。在多年的教学实践,我发现了?/p>

下几种焦虑?/p>

  

 

 

 

1.

课堂焦虑?/p>

  

 

 

 

在课堂中常表现出退缩躲避行为。如胆小害羞?/p>

 

过于拘谨;不开口读书,

有由于受挫或发不出或发错某些音而产生被批评?/p>

被取笑的心理障碍?/p>

怕老师提问?/p>

回答问题时会发抖甚至出冷汗,担心一旦出错被嘲笑等?/p>

  

 

 

 

2.

作业和考试焦虑?/p>

  

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英语学习中焦虑症的表现及消除对策

 

 

本文分析了中学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症

状的对策,以达到提高中学英语教学质量的目的?/p>

 

“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一?/p>

已写?/p>

《英语课程标准?/p>

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因此?/p>

在英语教学中,教师要密切关注学生情感态度的发展,注意培养学生学习的积极情

感。积极情感的参与会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮

丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥?/p>

  

 

 

 

一、焦虑在英语学习中的表现及类?/p>

 

 

 

 

一般认为,

 

焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的?/p>

胁,使得其自尊心与自信心受挫,或使失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带

有恐惧感的情绪状态。外语学习中的焦虑情感可分为两种:促进性焦虑和妨碍性焦

虑?/p>

适当的紧张可能会使学习者保持一种特殊的?/p>

活跃而敏捷的状态?/p>

这种轻度的?/p>

不能完全放松的情绪在一定程度上有助于促进外语学习。但过度紧张就会形成退?/p>

性焦虑,从而阻碍或影响学习者成功地掌握外语。在多年的教学实践,我发现了?/p>

下几种焦虑?/p>

  

 

 

 

1.

课堂焦虑?/p>

  

 

 

 

在课堂中常表现出退缩躲避行为。如胆小害羞?/p>

 

过于拘谨;不开口读书,

有由于受挫或发不出或发错某些音而产生被批评?/p>

被取笑的心理障碍?/p>

怕老师提问?/p>

回答问题时会发抖甚至出冷汗,担心一旦出错被嘲笑等?/p>

  

 

 

 

2.

作业和考试焦虑?/p>

  

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宁波市鄞州高中英语教学论?英语学习中焦虑症的表现及消除对策 - 百度文库
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英语学习中焦虑症的表现及消除对策

 

 

本文分析了中学生英语学习中的焦虑情感,并提出了一些如何减轻和克服此症

状的对策,以达到提高中学英语教学质量的目的?/p>

 

“情感态度”作为基础教育英语课程目标之一?/p>

已写?/p>

《英语课程标准?/p>

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因此?/p>

在英语教学中,教师要密切关注学生情感态度的发展,注意培养学生学习的积极情

感。积极情感的参与会产生良好的教学效果,相反,消极的情感如焦虑、抑制、沮

丧、怀疑等会影响学习潜力的正常发挥?/p>

  

 

 

 

一、焦虑在英语学习中的表现及类?/p>

 

 

 

 

一般认为,

 

焦虑是指个体由于预期不能达到目标或者不能克服障碍的?/p>

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有恐惧感的情绪状态。外语学习中的焦虑情感可分为两种:促进性焦虑和妨碍性焦

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适当的紧张可能会使学习者保持一种特殊的?/p>

活跃而敏捷的状态?/p>

这种轻度的?/p>

不能完全放松的情绪在一定程度上有助于促进外语学习。但过度紧张就会形成退?/p>

性焦虑,从而阻碍或影响学习者成功地掌握外语。在多年的教学实践,我发现了?/p>

下几种焦虑?/p>

  

 

 

 

1.

课堂焦虑?/p>

  

 

 

 

在课堂中常表现出退缩躲避行为。如胆小害羞?/p>

 

过于拘谨;不开口读书,

有由于受挫或发不出或发错某些音而产生被批评?/p>

被取笑的心理障碍?/p>

怕老师提问?/p>

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2.

作业和考试焦虑?/p>

  



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