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《任务型语言教学》读后感

 

 

 

 

《任务型语言教学》读后感

 

 

 

 

读完《任务型语言教学?/p>

,心中有个最大的感受,用一

个词概括就是:解惑。虽然我不敢说读完此书为心中的疑?/p>

一扫而光(因为对任务型语言教学的研究仍在继续发展中?/p>

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如果说我对任务型教学有诸多片面理解,对任务型教学只是

细枝末节的把握的话,这本书使我对任务型教学有了更全面

的理解,为教学实践中遇到的疑惑找到了解决的出口,为自

己教学实践的改进找到了理论支撑,充实了我对英语教学改

革的理解?/p>

 

 

 

 

其一,我曾同许多同行一样片面的以为所谓任务就?/p>

在课堂上不停的进行各种活动,而回避语法知识的传授。这

一度使我的教学实践出现诸多难题,也使我对任务型教学?/p>

了理解误区。其实,恰恰相反,任务型教学并不反对语法?/p>

识的传授,因为注意语法形式上任务型语言教学的主要原?/p>

之一。语言的意义与形式是学习语言的基础。任务型语言?/p>

学仍然提倡语言的学习应该是意义与形式统一?/p>

 

 

 

其二,在学生没有语言能力的时候,如何能使学生完成

任务。任务型学习是否反对机械性的练习。任务型语言学习

是否只是让学生在任务中自然习得语言而反对机械性的?/p>

言操练。事实上,我们在教学实践中会发现这样做很多学?

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《任务型语言教学》读后感

 

 

 

 

《任务型语言教学》读后感

 

 

 

 

读完《任务型语言教学?/p>

,心中有个最大的感受,用一

个词概括就是:解惑。虽然我不敢说读完此书为心中的疑?/p>

一扫而光(因为对任务型语言教学的研究仍在继续发展中?/p>

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如果说我对任务型教学有诸多片面理解,对任务型教学只是

细枝末节的把握的话,这本书使我对任务型教学有了更全面

的理解,为教学实践中遇到的疑惑找到了解决的出口,为自

己教学实践的改进找到了理论支撑,充实了我对英语教学改

革的理解?/p>

 

 

 

 

其一,我曾同许多同行一样片面的以为所谓任务就?/p>

在课堂上不停的进行各种活动,而回避语法知识的传授。这

一度使我的教学实践出现诸多难题,也使我对任务型教学?/p>

了理解误区。其实,恰恰相反,任务型教学并不反对语法?/p>

识的传授,因为注意语法形式上任务型语言教学的主要原?/p>

之一。语言的意义与形式是学习语言的基础。任务型语言?/p>

学仍然提倡语言的学习应该是意义与形式统一?/p>

 

 

 

其二,在学生没有语言能力的时候,如何能使学生完成

任务。任务型学习是否反对机械性的练习。任务型语言学习

是否只是让学生在任务中自然习得语言而反对机械性的?/p>

言操练。事实上,我们在教学实践中会发现这样做很多学?

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读完《任务型语言教学?/p>

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一扫而光(因为对任务型语言教学的研究仍在继续发展中?/p>

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细枝末节的把握的话,这本书使我对任务型教学有了更全面

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己教学实践的改进找到了理论支撑,充实了我对英语教学改

革的理解?/p>

 

 

 

 

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一度使我的教学实践出现诸多难题,也使我对任务型教学?/p>

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识的传授,因为注意语法形式上任务型语言教学的主要原?/p>

之一。语言的意义与形式是学习语言的基础。任务型语言?/p>

学仍然提倡语言的学习应该是意义与形式统一?/p>

 

 

 

其二,在学生没有语言能力的时候,如何能使学生完成

任务。任务型学习是否反对机械性的练习。任务型语言学习

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《任务型语言教学》读后感 - 百度文库
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其一,我曾同许多同行一样片面的以为所谓任务就?/p>

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一度使我的教学实践出现诸多难题,也使我对任务型教学?/p>

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识的传授,因为注意语法形式上任务型语言教学的主要原?/p>

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学仍然提倡语言的学习应该是意义与形式统一?/p>

 

 

 

其二,在学生没有语言能力的时候,如何能使学生完成

任务。任务型学习是否反对机械性的练习。任务型语言学习

是否只是让学生在任务中自然习得语言而反对机械性的?/p>

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