龙源期刊?/p>
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初中数学课本例题的变式训练研?/p>
作者:赵晓?/p>
来源:《散文百?/p>
·
下旬刊?/p>
2019
年第
04
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要:初中数学课本例题的变式训练是数学课堂教学的重要组成部分,在目前的初中?/p>
学课本例题的变式训练研究中,由于任务紧,教学内容多,教师往往把例题草率处理,这样?/p>
使得学生偏重于记忆一些方法和发展一些具体技能,而不是高层次地思考。从课本例题的变?/p>
训练研究活动中,正确处理例题的变式与课堂教学的关系,才能让教师的教与学生的学产生?/p>
的飞跃?/p>
关键词:初中数学
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例题变式训练
;
研究策略
一?/p>
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自我风格
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对课本例题变式训练产生的影响
自新一轮教学改革以来,广大初中数学教师,积累了丰富的教学经验,同时也形成了一
套具?/p>
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自我风格
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的教学模式,这样的既定原因一定程度上影响了教师个人教学活动的思想?/p>
行为,特别是对课本例题的变式训练也产生了以下影响?/p>
1.
追求形式的例题变式,变式目的不明。变式教学的目的是为了让学生通过例题抓住題目
本质而举一反三,但现在有的教师在教学中片面追求例题的变式形式、数量,变式目的不明?/p>
对变式时机、过程无法有效掌控?/p>
2.
缺乏准备的例题变式,变式效果不明。有的教师由于课前预设不到位,对课内出现的突
发情况应变能力不足,于是就根据已有的教学经验和掌握的一些变式方法、原则,通过简单的
类比变换例题的一些条件、结论,由于这样的变式具有很强的随意性,要想有明显的教学效果
是不太可能的?/p>
3.
脱离实际的例题变式,变式需求不明。变式的目的不仅仅是为了提高学生掌握知识的能
力,同时也应满足课堂教学中各层次学生的心智需求。一个有效的变式是离不开学生民主参与
的。在例题变式中,有的教师对问题的设计无法达成班级大部分学生民主参与的意向,变式问
题对学生的后续学习起不到示范作用?/p>
4.
偏离本质的例题变式,变式规律不明。由于对例题?/p>
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问题结构
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认识不到位,使变式偏
离了例题的本质属性,造成学生摸不清解题规律,甚至产生
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负迁?/p>
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,既浪费了时间,又浪?/p>
了精力,达不到变式的目的?/p>
二?/p>
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例题变式
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训练需要做到以下几?/p>