课题:商不变规律
教学内容:北师大版小学数学四年级上册
77-78
页《商不变规律?/p>
教材分析?/p>
本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元
“除法?/p>
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的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位数的基础上,引导学生探索?/p>
构建“商不变的规律”这一知识模型,并能运用该规律进行除法的简便计算。本
节教学重点是让学生在探索过程中发现规律?/p>
因此?/p>
教学时,
要引导学生先计算?/p>
然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察,
比较算式中被除法和除数的?/p>
化及对应的商的关系,
从而发现商不变的规律?/p>
对于规律的学习,
重要的是能够
用自己的语言进行比较清楚的描述,
并能在具体的情境中加以应用,
而不要求?/p>
统一的语言去描述并强记,另外“商不变的规律”是学生在四年级下册学习“小
学除法”的基础,因此该“规律”的理解和运用尤为重要?/p>
学情分析?/p>
对于本节教材的学习,
学生有了除数是两位数除法计算的知识基础?/p>
并且?/p>
本册的第三单元学生在学习乘法的结合律?/p>
乘法的分配律时,
通过具体的情景活
动,他们已经历“发现问题、举例验正、归纳规律、实践运用”的过程,这些学
习方法的形成对学生发现“商不变的规律”将有较大的促进作用,因此,在学?/p>
“商不变的规律”时,完全可以把探索、发现的过程交给学生,让学生自己确定
观察的方法,
自己归纳观察结果?/p>
但这次我去执教的地点是一个村校,
通过调查
得知该班学生思维不太活跃,发言不很积极,上课很难调动学生发言的积极性,
所以我想采取有趣的情境引入?/p>
提问层次适当放低?/p>
探索过程教师作一些适当?/p>
导,以调动学生参与的积极性,从而针对不同学生达到有效教学?/p>
设计理念?/p>