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课题:商不变规律

 

教学内容:北师大版小学数学四年级上册

77-78

页《商不变规律?/p>

 

教材分析?/p>

 

 

 

本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元

“除法?/p>

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的的内容。编者意图是在学生学会三位数除以两位数的基础上,引导学生探索?/p>

构建“商不变的规律”这一知识模型,并能运用该规律进行除法的简便计算。本

节教学重点是让学生在探索过程中发现规律?/p>

因此?/p>

教学时,

要引导学生先计算?/p>

然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察,

比较算式中被除法和除数的?/p>

化及对应的商的关系,

从而发现商不变的规律?/p>

对于规律的学习,

重要的是能够

用自己的语言进行比较清楚的描述,

并能在具体的情境中加以应用,

而不要求?/p>

统一的语言去描述并强记,另外“商不变的规律”是学生在四年级下册学习“小

学除法”的基础,因此该“规律”的理解和运用尤为重要?/p>

 

 

 

学情分析?/p>

 

 

 

对于本节教材的学习,

学生有了除数是两位数除法计算的知识基础?/p>

并且?/p>

本册的第三单元学生在学习乘法的结合律?/p>

乘法的分配律时,

通过具体的情景活

动,他们已经历“发现问题、举例验正、归纳规律、实践运用”的过程,这些学

习方法的形成对学生发现“商不变的规律”将有较大的促进作用,因此,在学?/p>

“商不变的规律”时,完全可以把探索、发现的过程交给学生,让学生自己确定

观察的方法,

自己归纳观察结果?/p>

但这次我去执教的地点是一个村校,

通过调查

得知该班学生思维不太活跃,发言不很积极,上课很难调动学生发言的积极性,

所以我想采取有趣的情境引入?/p>

提问层次适当放低?/p>

探索过程教师作一些适当?/p>

导,以调动学生参与的积极性,从而针对不同学生达到有效教学?/p>

 

 

 

设计理念?/p>

 

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教学内容:北师大版小学数学四年级上册

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本节教材是义务教育课程标准北师大版四年级数学上册第五单元

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构建“商不变的规律”这一知识模型,并能运用该规律进行除法的简便计算。本

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然后依次按照从上到下和从下到上的顺序去观察,

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对于规律的学习,

重要的是能够

用自己的语言进行比较清楚的描述,

并能在具体的情境中加以应用,

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学除法”的基础,因此该“规律”的理解和运用尤为重要?/p>

 

 

 

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对于本节教材的学习,

学生有了除数是两位数除法计算的知识基础?/p>

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本册的第三单元学生在学习乘法的结合律?/p>

乘法的分配律时,

通过具体的情景活

动,他们已经历“发现问题、举例验正、归纳规律、实践运用”的过程,这些学

习方法的形成对学生发现“商不变的规律”将有较大的促进作用,因此,在学?/p>

“商不变的规律”时,完全可以把探索、发现的过程交给学生,让学生自己确定

观察的方法,

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但这次我去执教的地点是一个村校,

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得知该班学生思维不太活跃,发言不很积极,上课很难调动学生发言的积极性,

所以我想采取有趣的情境引入?/p>

提问层次适当放低?/p>

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学除法”的基础,因此该“规律”的理解和运用尤为重要?/p>

 

 

 

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学生有了除数是两位数除法计算的知识基础?/p>

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小学数学北师?011课标版四年级北师大版小学数学四年级上?7-78页《商不变规律?- 百度文库
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教学内容:北师大版小学数学四年级上册

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学除法”的基础,因此该“规律”的理解和运用尤为重要?/p>

 

 

 

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