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刘振?/p>

 

    

【摘

 

要】北京市怀柔区电教馆从

2006

年开始信息技术与教育深度融合的探索与实践?/p>

2009

年搭建完成了“怀柔区数字办公平台?/p>

。本文是笔者多年思考与实践的归纳,其核心是

要正确理解“深度融合?/p>

,即:服务学校主流工作,使应用平台贴近师生学习与工作实际。本

文提出,建设区域统一应用云平台,是实现“信息技术与教育深度融合”的有效途径,并?/p>

图提供信息技术与教育深度融合的有效方法?/p>

 

    

【关键词】深度融合;泛在学习;碎片时间;区县聚合模式;教育应用云平台

 

    

【中图分类号?/p>

G424 

【文献标识码?/p>

A 

    

【论文编号?/p>

1671-7384

?/p>

2014

?/p>

04-0052-03 

    

信息技术与教育深度融合的核心词?/p>

“深度融合?/p>

?/p>

如何做到

“深度融合?/p>

?一方面是信

息技术介入教育深度问题,另一方面是教育应用信息技术的程度和效果问题。介入得深,?/p>

用得好,即可谓“深度融合?/p>

。笔者作为怀柔区电化教育馆馆长,多年从事信息化建设工作,

在此?/p>

结合工作实践?/p>

谈谈对信息技术与教育深度融合问题的思考?/p>

本文中所提到?/p>

“教育?/p>

一词,特指国民教育中的学校教育?/p>

 

    

现代教育呼唤信息技术与教育深度融合

 

    

现代教育为什么提?/p>

“信息技术与教育深度融合?/p>

?/p>

主要是因为当前信息技术没有和教育

深度融合?/p>

“浅融合?/p>

是有的,

但是没有达到教育的本质需求和教育者的心理预期?/p>

主要体现

在以下三个方面?/p>

 

    1. 

网络与网站建设层次不深,应用缺乏深度

 

    

怀柔区学校的校园网大多数局限在校园范围内,服务师生;家长的校外应用很薄弱,?/p>

对家校沟通、师生应用移动终端办公学习产生了制约;各级各类网站内容以宣传展示和资?/p>

提供为主,似乎做到资源共建共享就是优秀的网站,这样的网站也是有限度地服务于师生?/p>

作学习的某一方面,对于师生的工作和学习活动,对于学校的教育管理等主流活动,或者说

对于学校主流学习和工作的主要方面,没有产生实质性的帮助。因此,校园网和学校网站?/p>

设的层次还不够深。但是,由于校园网和学校网站又是教育深度应用的基础和前提,当前?/p>

教育应用也很难达到一定的深度?/p>

 

    2. 

对师生泛在学习、碎片时间学习和工作缺乏统一有效的引?/p>

 

    

随着信息技术的不断发展,人们的“泛在学习”即无时无刻的沟通、无处不在的学习?/p>

逐渐成为常态,

“碎片时间?/p>

?/p>

即日常工作和学习之余的闲散?/p>

零碎的时间的利用率越来越高?/p>

这使

IT

行业的厂商?/p>

运营商迅速抓住了人们的需求,

捕捉到了市场商机?/p>

为人们提供了相应

应用产品与服务,同时也改变了人们的生活和学习常态。从教育角度看,

IT

行业的厂商、运

营商出于商业利益给人们提供的产品与服务,更多的是考虑服务于人,不会基于教育要求,

提供以培养人、教育人为目的的产品与服务。如果要使教育内容更多地占领人们的碎片学?/p>

时间,特别是充斥师生的学习和工作碎片时间,就需要教育管理部门和学校制定措施,正?/p>

引导。措施之一就是要给学生和教师提供泛在学习的平台,把教育的触角伸向校内外的每?/p>

角落。可惜的是,在我们的学校信息化建设中,这样的平台建设还比较薄弱?/p>

 

    3. 

恰切应用媒体技术的能力有待提高

 

    

目前?/p>

教师们应用多媒体技术的能力有了较大提高?/p>

基本上能用计算机备课?/p>

自制课件?/p>

课上用多媒体技术配合教学活动等。但是,不管多么先进的技术,也不可能是万能的。在?/p>

学实践中,还存在由于应用了多媒体技术,反而束缚了教学行为的现象,比如:教师备课时

进行了课前自我设计,课上利用课件教学,出现了按照课件设计教学,形成了“满堂灌”现

象,这就违背了学习认知规律。如何根据教学内容、学生认知规律,适切地应用交互式电子

白板、触摸屏的交互功能,就需要教师熟练掌握多媒体技术,使多媒体技术配合我们的教育

理念,融入教学设计与教育活动之中,从而产生最佳的教学效果?/p>

 

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刘振?/p>

 

    

【摘

 

要】北京市怀柔区电教馆从

2006

年开始信息技术与教育深度融合的探索与实践?/p>

2009

年搭建完成了“怀柔区数字办公平台?/p>

。本文是笔者多年思考与实践的归纳,其核心是

要正确理解“深度融合?/p>

,即:服务学校主流工作,使应用平台贴近师生学习与工作实际。本

文提出,建设区域统一应用云平台,是实现“信息技术与教育深度融合”的有效途径,并?/p>

图提供信息技术与教育深度融合的有效方法?/p>

 

    

【关键词】深度融合;泛在学习;碎片时间;区县聚合模式;教育应用云平台

 

    

【中图分类号?/p>

G424 

【文献标识码?/p>

A 

    

【论文编号?/p>

1671-7384

?/p>

2014

?/p>

04-0052-03 

    

信息技术与教育深度融合的核心词?/p>

“深度融合?/p>

?/p>

如何做到

“深度融合?/p>

?一方面是信

息技术介入教育深度问题,另一方面是教育应用信息技术的程度和效果问题。介入得深,?/p>

用得好,即可谓“深度融合?/p>

。笔者作为怀柔区电化教育馆馆长,多年从事信息化建设工作,

在此?/p>

结合工作实践?/p>

谈谈对信息技术与教育深度融合问题的思考?/p>

本文中所提到?/p>

“教育?/p>

一词,特指国民教育中的学校教育?/p>

 

    

现代教育呼唤信息技术与教育深度融合

 

    

现代教育为什么提?/p>

“信息技术与教育深度融合?/p>

?/p>

主要是因为当前信息技术没有和教育

深度融合?/p>

“浅融合?/p>

是有的,

但是没有达到教育的本质需求和教育者的心理预期?/p>

主要体现

在以下三个方面?/p>

 

    1. 

网络与网站建设层次不深,应用缺乏深度

 

    

怀柔区学校的校园网大多数局限在校园范围内,服务师生;家长的校外应用很薄弱,?/p>

对家校沟通、师生应用移动终端办公学习产生了制约;各级各类网站内容以宣传展示和资?/p>

提供为主,似乎做到资源共建共享就是优秀的网站,这样的网站也是有限度地服务于师生?/p>

作学习的某一方面,对于师生的工作和学习活动,对于学校的教育管理等主流活动,或者说

对于学校主流学习和工作的主要方面,没有产生实质性的帮助。因此,校园网和学校网站?/p>

设的层次还不够深。但是,由于校园网和学校网站又是教育深度应用的基础和前提,当前?/p>

教育应用也很难达到一定的深度?/p>

 

    2. 

对师生泛在学习、碎片时间学习和工作缺乏统一有效的引?/p>

 

    

随着信息技术的不断发展,人们的“泛在学习”即无时无刻的沟通、无处不在的学习?/p>

逐渐成为常态,

“碎片时间?/p>

?/p>

即日常工作和学习之余的闲散?/p>

零碎的时间的利用率越来越高?/p>

这使

IT

行业的厂商?/p>

运营商迅速抓住了人们的需求,

捕捉到了市场商机?/p>

为人们提供了相应

应用产品与服务,同时也改变了人们的生活和学习常态。从教育角度看,

IT

行业的厂商、运

营商出于商业利益给人们提供的产品与服务,更多的是考虑服务于人,不会基于教育要求,

提供以培养人、教育人为目的的产品与服务。如果要使教育内容更多地占领人们的碎片学?/p>

时间,特别是充斥师生的学习和工作碎片时间,就需要教育管理部门和学校制定措施,正?/p>

引导。措施之一就是要给学生和教师提供泛在学习的平台,把教育的触角伸向校内外的每?/p>

角落。可惜的是,在我们的学校信息化建设中,这样的平台建设还比较薄弱?/p>

 

    3. 

恰切应用媒体技术的能力有待提高

 

    

目前?/p>

教师们应用多媒体技术的能力有了较大提高?/p>

基本上能用计算机备课?/p>

自制课件?/p>

课上用多媒体技术配合教学活动等。但是,不管多么先进的技术,也不可能是万能的。在?/p>

学实践中,还存在由于应用了多媒体技术,反而束缚了教学行为的现象,比如:教师备课时

进行了课前自我设计,课上利用课件教学,出现了按照课件设计教学,形成了“满堂灌”现

象,这就违背了学习认知规律。如何根据教学内容、学生认知规律,适切地应用交互式电子

白板、触摸屏的交互功能,就需要教师熟练掌握多媒体技术,使多媒体技术配合我们的教育

理念,融入教学设计与教育活动之中,从而产生最佳的教学效果?/p>

 

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【摘

 

要】北京市怀柔区电教馆从

2006

年开始信息技术与教育深度融合的探索与实践?/p>

2009

年搭建完成了“怀柔区数字办公平台?/p>

。本文是笔者多年思考与实践的归纳,其核心是

要正确理解“深度融合?/p>

,即:服务学校主流工作,使应用平台贴近师生学习与工作实际。本

文提出,建设区域统一应用云平台,是实现“信息技术与教育深度融合”的有效途径,并?/p>

图提供信息技术与教育深度融合的有效方法?/p>

 

    

【关键词】深度融合;泛在学习;碎片时间;区县聚合模式;教育应用云平台

 

    

【中图分类号?/p>

G424 

【文献标识码?/p>

A 

    

【论文编号?/p>

1671-7384

?/p>

2014

?/p>

04-0052-03 

    

信息技术与教育深度融合的核心词?/p>

“深度融合?/p>

?/p>

如何做到

“深度融合?/p>

?一方面是信

息技术介入教育深度问题,另一方面是教育应用信息技术的程度和效果问题。介入得深,?/p>

用得好,即可谓“深度融合?/p>

。笔者作为怀柔区电化教育馆馆长,多年从事信息化建设工作,

在此?/p>

结合工作实践?/p>

谈谈对信息技术与教育深度融合问题的思考?/p>

本文中所提到?/p>

“教育?/p>

一词,特指国民教育中的学校教育?/p>

 

    

现代教育呼唤信息技术与教育深度融合

 

    

现代教育为什么提?/p>

“信息技术与教育深度融合?/p>

?/p>

主要是因为当前信息技术没有和教育

深度融合?/p>

“浅融合?/p>

是有的,

但是没有达到教育的本质需求和教育者的心理预期?/p>

主要体现

在以下三个方面?/p>

 

    1. 

网络与网站建设层次不深,应用缺乏深度

 

    

怀柔区学校的校园网大多数局限在校园范围内,服务师生;家长的校外应用很薄弱,?/p>

对家校沟通、师生应用移动终端办公学习产生了制约;各级各类网站内容以宣传展示和资?/p>

提供为主,似乎做到资源共建共享就是优秀的网站,这样的网站也是有限度地服务于师生?/p>

作学习的某一方面,对于师生的工作和学习活动,对于学校的教育管理等主流活动,或者说

对于学校主流学习和工作的主要方面,没有产生实质性的帮助。因此,校园网和学校网站?/p>

设的层次还不够深。但是,由于校园网和学校网站又是教育深度应用的基础和前提,当前?/p>

教育应用也很难达到一定的深度?/p>

 

    2. 

对师生泛在学习、碎片时间学习和工作缺乏统一有效的引?/p>

 

    

随着信息技术的不断发展,人们的“泛在学习”即无时无刻的沟通、无处不在的学习?/p>

逐渐成为常态,

“碎片时间?/p>

?/p>

即日常工作和学习之余的闲散?/p>

零碎的时间的利用率越来越高?/p>

这使

IT

行业的厂商?/p>

运营商迅速抓住了人们的需求,

捕捉到了市场商机?/p>

为人们提供了相应

应用产品与服务,同时也改变了人们的生活和学习常态。从教育角度看,

IT

行业的厂商、运

营商出于商业利益给人们提供的产品与服务,更多的是考虑服务于人,不会基于教育要求,

提供以培养人、教育人为目的的产品与服务。如果要使教育内容更多地占领人们的碎片学?/p>

时间,特别是充斥师生的学习和工作碎片时间,就需要教育管理部门和学校制定措施,正?/p>

引导。措施之一就是要给学生和教师提供泛在学习的平台,把教育的触角伸向校内外的每?/p>

角落。可惜的是,在我们的学校信息化建设中,这样的平台建设还比较薄弱?/p>

 

    3. 

恰切应用媒体技术的能力有待提高

 

    

目前?/p>

教师们应用多媒体技术的能力有了较大提高?/p>

基本上能用计算机备课?/p>

自制课件?/p>

课上用多媒体技术配合教学活动等。但是,不管多么先进的技术,也不可能是万能的。在?/p>

学实践中,还存在由于应用了多媒体技术,反而束缚了教学行为的现象,比如:教师备课时

进行了课前自我设计,课上利用课件教学,出现了按照课件设计教学,形成了“满堂灌”现

象,这就违背了学习认知规律。如何根据教学内容、学生认知规律,适切地应用交互式电子

白板、触摸屏的交互功能,就需要教师熟练掌握多媒体技术,使多媒体技术配合我们的教育

理念,融入教学设计与教育活动之中,从而产生最佳的教学效果?/p>

 

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信息技术与教育深度融合的理论与实践研究?- 百度文库
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要】北京市怀柔区电教馆从

2006

年开始信息技术与教育深度融合的探索与实践?/p>

2009

年搭建完成了“怀柔区数字办公平台?/p>

。本文是笔者多年思考与实践的归纳,其核心是

要正确理解“深度融合?/p>

,即:服务学校主流工作,使应用平台贴近师生学习与工作实际。本

文提出,建设区域统一应用云平台,是实现“信息技术与教育深度融合”的有效途径,并?/p>

图提供信息技术与教育深度融合的有效方法?/p>

 

    

【关键词】深度融合;泛在学习;碎片时间;区县聚合模式;教育应用云平台

 

    

【中图分类号?/p>

G424 

【文献标识码?/p>

A 

    

【论文编号?/p>

1671-7384

?/p>

2014

?/p>

04-0052-03 

    

信息技术与教育深度融合的核心词?/p>

“深度融合?/p>

?/p>

如何做到

“深度融合?/p>

?一方面是信

息技术介入教育深度问题,另一方面是教育应用信息技术的程度和效果问题。介入得深,?/p>

用得好,即可谓“深度融合?/p>

。笔者作为怀柔区电化教育馆馆长,多年从事信息化建设工作,

在此?/p>

结合工作实践?/p>

谈谈对信息技术与教育深度融合问题的思考?/p>

本文中所提到?/p>

“教育?/p>

一词,特指国民教育中的学校教育?/p>

 

    

现代教育呼唤信息技术与教育深度融合

 

    

现代教育为什么提?/p>

“信息技术与教育深度融合?/p>

?/p>

主要是因为当前信息技术没有和教育

深度融合?/p>

“浅融合?/p>

是有的,

但是没有达到教育的本质需求和教育者的心理预期?/p>

主要体现

在以下三个方面?/p>

 

    1. 

网络与网站建设层次不深,应用缺乏深度

 

    

怀柔区学校的校园网大多数局限在校园范围内,服务师生;家长的校外应用很薄弱,?/p>

对家校沟通、师生应用移动终端办公学习产生了制约;各级各类网站内容以宣传展示和资?/p>

提供为主,似乎做到资源共建共享就是优秀的网站,这样的网站也是有限度地服务于师生?/p>

作学习的某一方面,对于师生的工作和学习活动,对于学校的教育管理等主流活动,或者说

对于学校主流学习和工作的主要方面,没有产生实质性的帮助。因此,校园网和学校网站?/p>

设的层次还不够深。但是,由于校园网和学校网站又是教育深度应用的基础和前提,当前?/p>

教育应用也很难达到一定的深度?/p>

 

    2. 

对师生泛在学习、碎片时间学习和工作缺乏统一有效的引?/p>

 

    

随着信息技术的不断发展,人们的“泛在学习”即无时无刻的沟通、无处不在的学习?/p>

逐渐成为常态,

“碎片时间?/p>

?/p>

即日常工作和学习之余的闲散?/p>

零碎的时间的利用率越来越高?/p>

这使

IT

行业的厂商?/p>

运营商迅速抓住了人们的需求,

捕捉到了市场商机?/p>

为人们提供了相应

应用产品与服务,同时也改变了人们的生活和学习常态。从教育角度看,

IT

行业的厂商、运

营商出于商业利益给人们提供的产品与服务,更多的是考虑服务于人,不会基于教育要求,

提供以培养人、教育人为目的的产品与服务。如果要使教育内容更多地占领人们的碎片学?/p>

时间,特别是充斥师生的学习和工作碎片时间,就需要教育管理部门和学校制定措施,正?/p>

引导。措施之一就是要给学生和教师提供泛在学习的平台,把教育的触角伸向校内外的每?/p>

角落。可惜的是,在我们的学校信息化建设中,这样的平台建设还比较薄弱?/p>

 

    3. 

恰切应用媒体技术的能力有待提高

 

    

目前?/p>

教师们应用多媒体技术的能力有了较大提高?/p>

基本上能用计算机备课?/p>

自制课件?/p>

课上用多媒体技术配合教学活动等。但是,不管多么先进的技术,也不可能是万能的。在?/p>

学实践中,还存在由于应用了多媒体技术,反而束缚了教学行为的现象,比如:教师备课时

进行了课前自我设计,课上利用课件教学,出现了按照课件设计教学,形成了“满堂灌”现

象,这就违背了学习认知规律。如何根据教学内容、学生认知规律,适切地应用交互式电子

白板、触摸屏的交互功能,就需要教师熟练掌握多媒体技术,使多媒体技术配合我们的教育

理念,融入教学设计与教育活动之中,从而产生最佳的教学效果?/p>

 



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