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尹庄镇“三步五环节”高效课堂教学模?/p>

 

一、“三步五环节”教学模式的理论依据

 

1

、马克思主义认识论。实践是认识的基础,学生的认识能力?/p>

须通过实践才能逐步提高?/p>

用所学的知识去解决实际问题,

使学生在

理论与实践的融合过程中,提高认识能力?/p>

所以,

应该让学生在学习

过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。人

类知识的历史发展过程总的来说,是

“实践——理论——实践?/p>

的过

程,

“三步五环节?/p>

教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有?/p>

的教学方法,

这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上,

通过

深入探究,不断实现从感性认识到理性认识,从现象到本质,从外部

联系到内部联系的认识?/p>

  

 

 

2

、建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的?/p>

构过程,

学习者不是被动地接收外在信息?/p>

而是根据先前认知结构?/p>

动地和有选择地建构当前事物的意义?/p>

个人知识的形成不是取决于?/p>

观世界的统一性,

而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的

理解。学习者的建构是多元化的,由于事物存在复杂多样性,对事?/p>

意义的建构将是不同的?/p>

所以建构主义教学就是努力创造一个适宜?/p>

学习环境?/p>

使学习者能积极主动地构建他们的知识?/p>

更注重在教与?/p>

的过程中实现新旧知识的有机结合,

培养学生分析问题?/p>

解决问题?/p>

创造性思维的能力?/p>

  

 

 

3

、多元智力理论。哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构?

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尹庄镇“三步五环节”高效课堂教学模?/p>

 

一、“三步五环节”教学模式的理论依据

 

1

、马克思主义认识论。实践是认识的基础,学生的认识能力?/p>

须通过实践才能逐步提高?/p>

用所学的知识去解决实际问题,

使学生在

理论与实践的融合过程中,提高认识能力?/p>

所以,

应该让学生在学习

过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。人

类知识的历史发展过程总的来说,是

“实践——理论——实践?/p>

的过

程,

“三步五环节?/p>

教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有?/p>

的教学方法,

这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上,

通过

深入探究,不断实现从感性认识到理性认识,从现象到本质,从外部

联系到内部联系的认识?/p>

  

 

 

2

、建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的?/p>

构过程,

学习者不是被动地接收外在信息?/p>

而是根据先前认知结构?/p>

动地和有选择地建构当前事物的意义?/p>

个人知识的形成不是取决于?/p>

观世界的统一性,

而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的

理解。学习者的建构是多元化的,由于事物存在复杂多样性,对事?/p>

意义的建构将是不同的?/p>

所以建构主义教学就是努力创造一个适宜?/p>

学习环境?/p>

使学习者能积极主动地构建他们的知识?/p>

更注重在教与?/p>

的过程中实现新旧知识的有机结合,

培养学生分析问题?/p>

解决问题?/p>

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、多元智力理论。哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构?

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一、“三步五环节”教学模式的理论依据

 

1

、马克思主义认识论。实践是认识的基础,学生的认识能力?/p>

须通过实践才能逐步提高?/p>

用所学的知识去解决实际问题,

使学生在

理论与实践的融合过程中,提高认识能力?/p>

所以,

应该让学生在学习

过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。人

类知识的历史发展过程总的来说,是

“实践——理论——实践?/p>

的过

程,

“三步五环节?/p>

教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有?/p>

的教学方法,

这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上,

通过

深入探究,不断实现从感性认识到理性认识,从现象到本质,从外部

联系到内部联系的认识?/p>

  

 

 

2

、建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的?/p>

构过程,

学习者不是被动地接收外在信息?/p>

而是根据先前认知结构?/p>

动地和有选择地建构当前事物的意义?/p>

个人知识的形成不是取决于?/p>

观世界的统一性,

而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的

理解。学习者的建构是多元化的,由于事物存在复杂多样性,对事?/p>

意义的建构将是不同的?/p>

所以建构主义教学就是努力创造一个适宜?/p>

学习环境?/p>

使学习者能积极主动地构建他们的知识?/p>

更注重在教与?/p>

的过程中实现新旧知识的有机结合,

培养学生分析问题?/p>

解决问题?/p>

创造性思维的能力?/p>

  

 

 

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、多元智力理论。哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构?

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三步五环节教学模?- 百度文库
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一、“三步五环节”教学模式的理论依据

 

1

、马克思主义认识论。实践是认识的基础,学生的认识能力?/p>

须通过实践才能逐步提高?/p>

用所学的知识去解决实际问题,

使学生在

理论与实践的融合过程中,提高认识能力?/p>

所以,

应该让学生在学习

过程中主动去探索、发现问题并用所学的知识去研究、解决问题。人

类知识的历史发展过程总的来说,是

“实践——理论——实践?/p>

的过

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“三步五环节?/p>

教学模式正是贯彻这一哲学认识规律的行之有?/p>

的教学方法,

这种教学方法可以在学生原来的认识结构基础上,

通过

深入探究,不断实现从感性认识到理性认识,从现象到本质,从外部

联系到内部联系的认识?/p>

  

 

 

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、建构主义学习理论。建构主义认为学习是一个积极主动的?/p>

构过程,

学习者不是被动地接收外在信息?/p>

而是根据先前认知结构?/p>

动地和有选择地建构当前事物的意义?/p>

个人知识的形成不是取决于?/p>

观世界的统一性,

而是取决于个人通过与他人的交流和合作而形成的

理解。学习者的建构是多元化的,由于事物存在复杂多样性,对事?/p>

意义的建构将是不同的?/p>

所以建构主义教学就是努力创造一个适宜?/p>

学习环境?/p>

使学习者能积极主动地构建他们的知识?/p>

更注重在教与?/p>

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培养学生分析问题?/p>

解决问题?/p>

创造性思维的能力?/p>

  

 

 

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、多元智力理论。哈佛大学霍华德加纳教授在《心智的结构?



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