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《力的分解?/p>
一、教材分?/p>
本节课是人教版必修一第三章“相互作用”的最后一?/p>
,
是学生进入高中学习以来普遍认为比较困?/p>
的一节内容,难度在于两个方面:一是“等效替代”这种物理思想的建立,这在于让学生深层次的认识?/p>
何要将力进行合成和分解;二是不知“如何分”,分是按照实际效果来分,而找实际效果对于学生来说?/p>
抽象的?/p>
所以教学设计的重心是放在如何在教学过程中体现等效替代的思想和如何寻找力的作用效果这?/p>
个方面?/p>
教材编写思路如图
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二、教学设计思路
第一方面:引入设?/p>
以学生拔河引入课题。请两名学生模拟拔河时僵持不下的状态,教师用两根手指轻松拉动学生,引起
学生好奇,从而引入新课?/p>
第二方面:实验设?/p>
通过实验和实际问题的观察与思考,让学生感知“力的实际效果”,这样使学生在实验中体验力的实
际效果的确立。学生根据力的实际效果确定两分力的方向,然后运用平行四边形定则进行分解,训练学生
用作图法和计算法处理问题的能力,强化“等效法”的思维教学?/p>
教学过程:可用多媒体演示拖拉机拉耙、人拉箱子情境引入课题并提出问题:斜向上的拉力产生的?/p>
果是什么?
先让学生根据生活经验猜想?/p>
然后设计演示实验进行验证?/p>
紧接着提出斜面上的重力有什么样的作?/p>
效果,组织学生分组实验进行探究,亲身体验力的作用效果。最后照应引入的“四两拨千斤?/p>
,提出探?/p>
合力与分力的大小关系?/p>
让学生用橡皮筋和钩码模拟抬水过程?/p>
通过橡皮筋的长度来认知分力大小的变化?/p>
第三方面:数学知识的运用
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上拉耙的实例
概念:力的分?/p>
理论探究:力的分解是力的合成
的逆运算,遵循平行四边形定?/p>
学生作图并发现:同一条对?/p>
线,有无数个平行四边形;
实例比较:根据力的作用效果进
行分?/p>
例题推进?/p>
习题探讨
矢量相加法则?/p>
平行
四边形定则和三角
形定?/p>