“小领导”琪?/p>
观察对象?/p>
观察者:
时间?/p>
注意:在发起区域游戏后,你邀了你的好朋友语涵去了益智区,
你们俩进入区域后,又有三个小朋友也自主的选择了该区域。“浩
然你坐这,语涵你坐那……”你像个小领导似的给他们安排座位?/p>
要求坐好,紧接着于彦莎小朋友也来到益智角,看了下你们,问?/p>
“我可以进来吗?”你们谁也没有回应,但见你正在指着点数区域
人数,然后说?/p>
“你进来吧,正好缺一人呢
!
?/p>
彦莎插好区域卡,?/p>
兴地进去了?/p>
今天益智角的活动是《量一量》,让幼儿用长棍、尺子、绳?/p>
等多种材料测量物品并记录。活动开始了,你们各忙各的,使得?/p>
动进行得毫无次序。过去一段时间后,任务完成的并不理想,尤?/p>
是记录表上,更是杂乱无章。你拿着记录表边看边摇头,并自言?/p>
语的说:“太乱了,还是语涵记录的最好!”“都先停一停”你?/p>
声地又好似命令性的说,伙伴们都停了下来,有的小朋友疑惑的问
你怎么了,你把发现的问题给其他小朋友看,看完后,小朋友们也
纷纷表示不满,但又不知用什么方法才能做得更好。“又不我们测
量,让语涵记录吧!语涵记录的最好!”你建议道。“好吧!”小
朋友们接受了你的建议?/p>
“浩然你用尺子量?/p>
彦莎你用木棍量,
……?/p>
在你的合理安排下,接下来的活动进行的很顺利。活动中,你和其
他的小朋友配合的很默契;活动结束时,收拾整理的也很好?/p>
识别:你在该游戏过程中,在同伴间起到了引领作用。在第一
次游戏中,由于分工不明确,合作不默契,以致出现较多问题,?/p>
亏你及时发现并带领其他小朋友想办法解决。因为有了第一次的?/p>
验,在第二次的游戏中,你们一起合作,成功的完成了游戏,游?/p>
性的经验再次得到了提升?/p>
回应:你的亲社会行为表现的也很明显,一开始就邀请了好朋
友语涵去玩游戏,而且还帮助彦莎进区角,对同学进行了有效的?/p>
应和关注?/p>