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初中数学苏教版七年级上册第四单元?/p>

1

课《从问题到方

程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

 

 

1

教学目标

 

(

一

)

知识与能力目?/p>

 

1

、探索实际问题中的相等关?/p>

,

并用方程模型描述

; 

2

、通过对不同类型实际问题中的分?/p>

,

使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型?/p>

 

(

?/p>

)

过程与方法目?/p>

 

1

、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题

(

方程问题

)

的过?/p>

; 

2

、经历用数学符号描述现实世界的过?/p>

,

?/p>

 

(

?/p>

)

情感态度与价值观目标

 

1

、通过对多种实际问题的分析

,

感受方程作为刻画现实世界有效模型的意?/p>

; 

2

、体验在生活中学数学、用数学的价值?/p>

 

2

学情分析

 

七年级学生虽然通过小学数学知识的学习已对简单方程有了一定的接触和认?/p>

,

也会用方?/p>

表示简单情境中的相关数量关?/p>

,

但多数学生说不出方程的本质。同时大部分学生已会用算

术模型和方程模型解决简单的实际问题

,

但学生说不出算术算式与代数方程的区别与联?/p>

,

感受不到方程是更简便?/p>

更有力的数学工具

,

从算术方法到代数方程是数学的进步

,

并缺乏多

角度思考的习惯

,

也没有交流?/p>

合作?/p>

质疑的意?/p>

,

不会用数学方式去思考?/p>

初学列方程时?/p>

能存在三个方面的困难

:

习惯于用小学算术解法

,

学生在学习中可能习惯于用算术方法分析

已知数与未知数?/p>

未知数与已知数之间的关系

,

而用代数方法分析应用题不适应

,

抓不准相?/p>

关系

;

不知道要抓怎样的相等关?/p>

;

找出相等关系后不会列方程

,

随便行事

,

乱列式子?/p>

 

3

重点难点

 

重点

:

感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义?/p>

 

难点

:

根据实际问题寻找等量关系列方程?/p>

 

4

教学过程

 

4.1

教学过程

 

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课《从问题到方

程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

 

 

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教学目标

 

(

一

)

知识与能力目?/p>

 

1

、探索实际问题中的相等关?/p>

,

并用方程模型描述

; 

2

、通过对不同类型实际问题中的分?/p>

,

使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型?/p>

 

(

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)

过程与方法目?/p>

 

1

、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题

(

方程问题

)

的过?/p>

; 

2

、经历用数学符号描述现实世界的过?/p>

,

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情感态度与价值观目标

 

1

、通过对多种实际问题的分析

,

感受方程作为刻画现实世界有效模型的意?/p>

; 

2

、体验在生活中学数学、用数学的价值?/p>

 

2

学情分析

 

七年级学生虽然通过小学数学知识的学习已对简单方程有了一定的接触和认?/p>

,

也会用方?/p>

表示简单情境中的相关数量关?/p>

,

但多数学生说不出方程的本质。同时大部分学生已会用算

术模型和方程模型解决简单的实际问题

,

但学生说不出算术算式与代数方程的区别与联?/p>

,

感受不到方程是更简便?/p>

更有力的数学工具

,

从算术方法到代数方程是数学的进步

,

并缺乏多

角度思考的习惯

,

也没有交流?/p>

合作?/p>

质疑的意?/p>

,

不会用数学方式去思考?/p>

初学列方程时?/p>

能存在三个方面的困难

:

习惯于用小学算术解法

,

学生在学习中可能习惯于用算术方法分析

已知数与未知数?/p>

未知数与已知数之间的关系

,

而用代数方法分析应用题不适应

,

抓不准相?/p>

关系

;

不知道要抓怎样的相等关?/p>

;

找出相等关系后不会列方程

,

随便行事

,

乱列式子?/p>

 

3

重点难点

 

重点

:

感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义?/p>

 

难点

:

根据实际问题寻找等量关系列方程?/p>

 

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教学过程

 

4.1

教学过程

 

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课《从问题到方

程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

 

 

1

教学目标

 

(

一

)

知识与能力目?/p>

 

1

、探索实际问题中的相等关?/p>

,

并用方程模型描述

; 

2

、通过对不同类型实际问题中的分?/p>

,

使学生初步感受方程是刻画现实世界的有效模型?/p>

 

(

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)

过程与方法目?/p>

 

1

、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题

(

方程问题

)

的过?/p>

; 

2

、经历用数学符号描述现实世界的过?/p>

,

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(

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)

情感态度与价值观目标

 

1

、通过对多种实际问题的分析

,

感受方程作为刻画现实世界有效模型的意?/p>

; 

2

、体验在生活中学数学、用数学的价值?/p>

 

2

学情分析

 

七年级学生虽然通过小学数学知识的学习已对简单方程有了一定的接触和认?/p>

,

也会用方?/p>

表示简单情境中的相关数量关?/p>

,

但多数学生说不出方程的本质。同时大部分学生已会用算

术模型和方程模型解决简单的实际问题

,

但学生说不出算术算式与代数方程的区别与联?/p>

,

感受不到方程是更简便?/p>

更有力的数学工具

,

从算术方法到代数方程是数学的进步

,

并缺乏多

角度思考的习惯

,

也没有交流?/p>

合作?/p>

质疑的意?/p>

,

不会用数学方式去思考?/p>

初学列方程时?/p>

能存在三个方面的困难

:

习惯于用小学算术解法

,

学生在学习中可能习惯于用算术方法分析

已知数与未知数?/p>

未知数与已知数之间的关系

,

而用代数方法分析应用题不适应

,

抓不准相?/p>

关系

;

不知道要抓怎样的相等关?/p>

;

找出相等关系后不会列方程

,

随便行事

,

乱列式子?/p>

 

3

重点难点

 

重点

:

感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义?/p>

 

难点

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根据实际问题寻找等量关系列方程?/p>

 

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教学过程

 

4.1

教学过程

 

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课《从问题到方

程》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

 

 

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教学目标

 

(

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知识与能力目?/p>

 

1

、探索实际问题中的相等关?/p>

,

并用方程模型描述

; 

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、通过对不同类型实际问题中的分?/p>

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过程与方法目?/p>

 

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、经历将一些实际问题抽象为数与代数问题

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情感态度与价值观目标

 

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、通过对多种实际问题的分析

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感受方程作为刻画现实世界有效模型的意?/p>

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2

学情分析

 

七年级学生虽然通过小学数学知识的学习已对简单方程有了一定的接触和认?/p>

,

也会用方?/p>

表示简单情境中的相关数量关?/p>

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但多数学生说不出方程的本质。同时大部分学生已会用算

术模型和方程模型解决简单的实际问题

,

但学生说不出算术算式与代数方程的区别与联?/p>

,

感受不到方程是更简便?/p>

更有力的数学工具

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从算术方法到代数方程是数学的进步

,

并缺乏多

角度思考的习惯

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也没有交流?/p>

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不会用数学方式去思考?/p>

初学列方程时?/p>

能存在三个方面的困难

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习惯于用小学算术解法

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学生在学习中可能习惯于用算术方法分析

已知数与未知数?/p>

未知数与已知数之间的关系

,

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3

重点难点

 

重点

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感受方程作为刻画现实世界有效模型的意义?/p>

 

难点

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4

教学过程

 

4.1

教学过程

 



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