提公因式?/p>
教学反?/p>
一
:学生对“分解因式”的基本知识的掌握并不象我所想象?/p>
那么简单。所以课堂上我采用“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的教学方法?/p>
?/p>
1
)低起点。由于学生基础较一般,因此教学的起点必须低,教学中将教材原
有的内容降低到学生的起点上,然后再进行正常的教学,将提取公因式法,分成二
个步骤进行教学:先讨论“公因式”是什么?,再研究如何提取公因式,从而降?/p>
了起点,便于学生理解掌握这一知识?/p>
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2
)多归纳。考虑到学生的实际情况,要给予学生多归纳?/p>
总结
,使学生掌握
一定的条理性和规律性。只有不断的
总结
,才能有创新和发展?/p>
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3
)勤练习。教学中将这节课分成
3
个阶段,每个阶段都让交流、讲解、提问?/p>
练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现,这样调节了学生的注意力,使学生?/p>
量参与课堂学习活动。事实表明:课堂活动形式多了,学生中思想开小差、做小动
作等现象大大减少了?/p>
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4
)快反馈。根据初三四班学生的特点,数学学习往往需要多次反复才能掌?/p>
知识。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。对于练习中的问题,采用集体、个
别相结合,在教学过程通过老师讲解,展示学生作品等手段进行反馈、矫正和强化?/p>
提公因式法教学反思二
:因式分解和整式乘法正好是逆反的关系,所以备课时我想
让学生们自己将新旧知识前后比较,去理解,去寻找因式分解的方法。所以授课中
我按照班级小组进行分组,想让他们充分发挥集体的合作力量,一起讨论,思考,
去寻找思维的交点,众人拾柴火焰高!
这节课应利用多媒体教学,数学不象语文,英语等学科可以展示出很多美丽的
图片和优美的语句,这块代数内容更加显得“单调”了。理性思维重,感性感受轻?/p>
所以设计中将天平侧重在了学生自己的尝试和练习中?/p>
每题结束后教师应归纳注意点,层层递推,形成宝塔型?/p>
在教学过程中的要注意?/p>
1
.语速要放慢,使的学生有时来回味和消化?/p>
2
.在一些需要思考的题目中要充分的设疑,不断的引导?/p>