《鸟的天堂》教学反?/p>
《鸟的天堂》一课,脉络清晰,记叙了作者两次去“鸟的天堂?/p>
看到的不同景象,
分别描述了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活
动的情景。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,
构成了一幅高雅清幽的风景画?/p>
在本课教学中最大的成功之处就是让学生在个性化阅读的过?/p>
中抓住重点段落,边读边想象课文描绘的画面?/p>
例如?/p>
在教学课文的第八自然段──描写树的部分的时候,
我就
是这样做的?/p>
这一段话语句非常生动?/p>
榕树正在茂盛的时期,
好像?/p>
它的全部生命力展示给我们看?/p>
那么多的绿叶?/p>
一簇堆在另一簇上面,
不留一点缝隙?/p>
那翠绿的颜色?/p>
明亮地照耀着我们的眼睛,
似乎每一
片绿叶上都有一个新的生命在颤动?/p>
这美丽的南国的树?/p>
一开始我?/p>
学生在反复朗读的基础上,
说说自己的体会,
但是每个孩子在表述的
时候总是不能把文字中所蕴含的那份宁静之美说出来。这是为什?/p>
呢?飞速的思考之后,
马上想到了问题的症结所在?/p>
然后我再次提?/p>
孩子们:
同学们,
请闭上眼睛,
边听老师朗读这段话边想象句子描绘
的场景,
然后用自己的话把你想象到的场景说出来好吗?为了能给学
生营造气氛,我边动情地朗读这一段话,边播放《高山流水》这首古
筝名曲作为背景音乐?/p>
当我读完课文?/p>
他们开始踊跃地描述自己眼前
出现的画面:
有的孩子说:
我看到一棵很大很大的榕树?/p>
像一片森林,
树叶碧绿碧绿的,
把河水都映绿了?/p>
有的孩子还说?/p>
我看到大榕树?/p>
叶子非常光滑?/p>
像涂了蜡一样,
反射着那翠绿的颜色?/p>
刺得我们眼睛
都睁不开。…?/p>
通过孩子们的描述?/p>
我知道,
孩子们不但理解了这段话要表达?/p>
意思,
而且体会到了在文字中蕴含的那份宁静之美,
那么我的教学?/p>
标完成了?/p>
虽然说孩子们还不能够用语言明确地表述或者说从理性上
表达那份宁静之美,但是他们已经深深地领悟到了——有这就足够
了?/p>
本节课最大的败笔是在教学第十二自然段的时候,
我再次想引导
孩子们想象鸟的天堂里?/p>
百鸟起飞的热闹场面,
但是在开始有序的?/p>
动中突然出现了一个不和谐的声音?/p>
“老师?/p>
我觉得这些鸟儿是想飞
出来拉屎?/p>
?/p>
这句话无疑给课堂投下了一枚重磅炸弹?/p>
孩子们哄堂大
笑,我也被弄得晕头转向。课堂瞬间失去了控制?/p>
这就是我作为一名年轻教师与老教师之间的差距?/p>
虽然自己的教
学设计?/p>
教学想法是好的,
但是一旦出现突发性事件,
就不知道该?/p>
么处理了,就让本来很完美的课堂乱成了一锅粥?/p>
因此在以后的工作与学习中?/p>
我要不断地向老教师请教,
多学?