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涵化理论?/p>

“培养”理论)

 

 

一、渊源:

 

受李普曼“拟态环境”思想的影响,在媒介社会“现实环境”与“拟态环境”是有偏?/p>

的,

“拟态环境”对与人的“心理环境”又有什么样的影响?

20

世纪

60

年代后期,美国学

者格伯纳对此做考察,提出并发展“培养理论?/p>

?/p>

 

 

二、背景:

 

    

美国

20

世纪

60

年代?/p>

是一个不安的年代?/p>

当时电视媒介中充满了大量的暴力内容,

?/p>

多学者把媒介中数量众多暴力内容与现实中不断增加的暴力行为联系在一起?/p>

美国政府成立

“暴力起因与防范委员会?/p>

,格伯纳主持研究?/p>

 

 

三、概念:

 

在现代社会,

大众传媒提示?/p>

“象征性现实?/p>

对人们认识和理解现实世界发挥着巨大?/p>

响。由于大众媒介的偏向性,媒介在人们心中描绘的“主观现实?/p>

与实际存在的客观现实?/p>

很大偏差。这种影响不是短期的,而是一个长期的、潜移默化的?/p>

“培养”的过程,它在不

知不觉当中制约着人们的现实观?/p>

(三句话不能少)

 

 

四、从社会、文化考察?/p>

 

社会?/p>

 

1

、社会要作为一个统一的整体存在和发展下去?/p>

就需要成员对该社会有一?/p>

“共识?/p>

?/p>

也就

是对客观存在的事物,

重要的事物以及社会的各种事物?/p>

各个部分及其相互关系要有大体一

致或接近的认识?/p>

 

?/p>

“培养分析?/p>

一方面肯定

“共识?/p>

是社会作为一个统一整体存在的前提,

强调大众传播在形?/p>

“共识”过程的巨大作用,另一方面又指出大众传媒所提供?/p>

“象征?/p>

现实”与客观现实之间的距离,以及传媒的一些倾向所带来的社会后果?/p>

?/p>

 

2

、大众传媒在形成现代社会的“共识”方面发挥了巨大作用,尤其是电视?/p>

 

3

、大众传媒具有特定的价值和意识形态,通过“报道事实?/p>

?/p>

“提供娱乐”等形式传达给受

众,从而潜移默化地形成人们的现实观、社会观?/p>

 

文化?/p>

 

1

、文化的讯息系统同选择加工,来解释塑造个人与团体形象,这不仅是告知也是在建构?/p>

会“共识?/p>

?/p>

 

2

、大众媒介培养与维系媒介现实,要考察大众传播的效果,应探讨大众媒介大量制造的?/p>

息系统与文化所培养的主观现实之间的关系?/p>

 

 

五、研究方?/p>

 

一、内容分析法

 

内容分析法是一种实证方法,与客观性调查联系。美国学者贝雷尔森定义,

“是一种对

明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法?/p>

。内容分析法的特点:客观性、系

统性、普遍性?/p>

 

“文化指标研究”采用内容分析法?/p>

在现代社会,

大众传播覆盖社会各个领域,媒介内

容反映社会的状态和特点的重要指标。这里考察的媒介的内容反映的社会文化现象?/p>

 

“培养分析”采用内容分析法。媒介提示的“拟态环境”与客观现实会有偏差,这里用

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涵化理论?/p>

“培养”理论)

 

 

一、渊源:

 

受李普曼“拟态环境”思想的影响,在媒介社会“现实环境”与“拟态环境”是有偏?/p>

的,

“拟态环境”对与人的“心理环境”又有什么样的影响?

20

世纪

60

年代后期,美国学

者格伯纳对此做考察,提出并发展“培养理论?/p>

?/p>

 

 

二、背景:

 

    

美国

20

世纪

60

年代?/p>

是一个不安的年代?/p>

当时电视媒介中充满了大量的暴力内容,

?/p>

多学者把媒介中数量众多暴力内容与现实中不断增加的暴力行为联系在一起?/p>

美国政府成立

“暴力起因与防范委员会?/p>

,格伯纳主持研究?/p>

 

 

三、概念:

 

在现代社会,

大众传媒提示?/p>

“象征性现实?/p>

对人们认识和理解现实世界发挥着巨大?/p>

响。由于大众媒介的偏向性,媒介在人们心中描绘的“主观现实?/p>

与实际存在的客观现实?/p>

很大偏差。这种影响不是短期的,而是一个长期的、潜移默化的?/p>

“培养”的过程,它在不

知不觉当中制约着人们的现实观?/p>

(三句话不能少)

 

 

四、从社会、文化考察?/p>

 

社会?/p>

 

1

、社会要作为一个统一的整体存在和发展下去?/p>

就需要成员对该社会有一?/p>

“共识?/p>

?/p>

也就

是对客观存在的事物,

重要的事物以及社会的各种事物?/p>

各个部分及其相互关系要有大体一

致或接近的认识?/p>

 

?/p>

“培养分析?/p>

一方面肯定

“共识?/p>

是社会作为一个统一整体存在的前提,

强调大众传播在形?/p>

“共识”过程的巨大作用,另一方面又指出大众传媒所提供?/p>

“象征?/p>

现实”与客观现实之间的距离,以及传媒的一些倾向所带来的社会后果?/p>

?/p>

 

2

、大众传媒在形成现代社会的“共识”方面发挥了巨大作用,尤其是电视?/p>

 

3

、大众传媒具有特定的价值和意识形态,通过“报道事实?/p>

?/p>

“提供娱乐”等形式传达给受

众,从而潜移默化地形成人们的现实观、社会观?/p>

 

文化?/p>

 

1

、文化的讯息系统同选择加工,来解释塑造个人与团体形象,这不仅是告知也是在建构?/p>

会“共识?/p>

?/p>

 

2

、大众媒介培养与维系媒介现实,要考察大众传播的效果,应探讨大众媒介大量制造的?/p>

息系统与文化所培养的主观现实之间的关系?/p>

 

 

五、研究方?/p>

 

一、内容分析法

 

内容分析法是一种实证方法,与客观性调查联系。美国学者贝雷尔森定义,

“是一种对

明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法?/p>

。内容分析法的特点:客观性、系

统性、普遍性?/p>

 

“文化指标研究”采用内容分析法?/p>

在现代社会,

大众传播覆盖社会各个领域,媒介内

容反映社会的状态和特点的重要指标。这里考察的媒介的内容反映的社会文化现象?/p>

 

“培养分析”采用内容分析法。媒介提示的“拟态环境”与客观现实会有偏差,这里用

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“培养”理论)

 

 

一、渊源:

 

受李普曼“拟态环境”思想的影响,在媒介社会“现实环境”与“拟态环境”是有偏?/p>

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“拟态环境”对与人的“心理环境”又有什么样的影响?

20

世纪

60

年代后期,美国学

者格伯纳对此做考察,提出并发展“培养理论?/p>

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二、背景:

 

    

美国

20

世纪

60

年代?/p>

是一个不安的年代?/p>

当时电视媒介中充满了大量的暴力内容,

?/p>

多学者把媒介中数量众多暴力内容与现实中不断增加的暴力行为联系在一起?/p>

美国政府成立

“暴力起因与防范委员会?/p>

,格伯纳主持研究?/p>

 

 

三、概念:

 

在现代社会,

大众传媒提示?/p>

“象征性现实?/p>

对人们认识和理解现实世界发挥着巨大?/p>

响。由于大众媒介的偏向性,媒介在人们心中描绘的“主观现实?/p>

与实际存在的客观现实?/p>

很大偏差。这种影响不是短期的,而是一个长期的、潜移默化的?/p>

“培养”的过程,它在不

知不觉当中制约着人们的现实观?/p>

(三句话不能少)

 

 

四、从社会、文化考察?/p>

 

社会?/p>

 

1

、社会要作为一个统一的整体存在和发展下去?/p>

就需要成员对该社会有一?/p>

“共识?/p>

?/p>

也就

是对客观存在的事物,

重要的事物以及社会的各种事物?/p>

各个部分及其相互关系要有大体一

致或接近的认识?/p>

 

?/p>

“培养分析?/p>

一方面肯定

“共识?/p>

是社会作为一个统一整体存在的前提,

强调大众传播在形?/p>

“共识”过程的巨大作用,另一方面又指出大众传媒所提供?/p>

“象征?/p>

现实”与客观现实之间的距离,以及传媒的一些倾向所带来的社会后果?/p>

?/p>

 

2

、大众传媒在形成现代社会的“共识”方面发挥了巨大作用,尤其是电视?/p>

 

3

、大众传媒具有特定的价值和意识形态,通过“报道事实?/p>

?/p>

“提供娱乐”等形式传达给受

众,从而潜移默化地形成人们的现实观、社会观?/p>

 

文化?/p>

 

1

、文化的讯息系统同选择加工,来解释塑造个人与团体形象,这不仅是告知也是在建构?/p>

会“共识?/p>

?/p>

 

2

、大众媒介培养与维系媒介现实,要考察大众传播的效果,应探讨大众媒介大量制造的?/p>

息系统与文化所培养的主观现实之间的关系?/p>

 

 

五、研究方?/p>

 

一、内容分析法

 

内容分析法是一种实证方法,与客观性调查联系。美国学者贝雷尔森定义,

“是一种对

明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法?/p>

。内容分析法的特点:客观性、系

统性、普遍性?/p>

 

“文化指标研究”采用内容分析法?/p>

在现代社会,

大众传播覆盖社会各个领域,媒介内

容反映社会的状态和特点的重要指标。这里考察的媒介的内容反映的社会文化现象?/p>

 

“培养分析”采用内容分析法。媒介提示的“拟态环境”与客观现实会有偏差,这里用

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培养理论考试总结 - 百度文库
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“培养”理论)

 

 

一、渊源:

 

受李普曼“拟态环境”思想的影响,在媒介社会“现实环境”与“拟态环境”是有偏?/p>

的,

“拟态环境”对与人的“心理环境”又有什么样的影响?

20

世纪

60

年代后期,美国学

者格伯纳对此做考察,提出并发展“培养理论?/p>

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二、背景:

 

    

美国

20

世纪

60

年代?/p>

是一个不安的年代?/p>

当时电视媒介中充满了大量的暴力内容,

?/p>

多学者把媒介中数量众多暴力内容与现实中不断增加的暴力行为联系在一起?/p>

美国政府成立

“暴力起因与防范委员会?/p>

,格伯纳主持研究?/p>

 

 

三、概念:

 

在现代社会,

大众传媒提示?/p>

“象征性现实?/p>

对人们认识和理解现实世界发挥着巨大?/p>

响。由于大众媒介的偏向性,媒介在人们心中描绘的“主观现实?/p>

与实际存在的客观现实?/p>

很大偏差。这种影响不是短期的,而是一个长期的、潜移默化的?/p>

“培养”的过程,它在不

知不觉当中制约着人们的现实观?/p>

(三句话不能少)

 

 

四、从社会、文化考察?/p>

 

社会?/p>

 

1

、社会要作为一个统一的整体存在和发展下去?/p>

就需要成员对该社会有一?/p>

“共识?/p>

?/p>

也就

是对客观存在的事物,

重要的事物以及社会的各种事物?/p>

各个部分及其相互关系要有大体一

致或接近的认识?/p>

 

?/p>

“培养分析?/p>

一方面肯定

“共识?/p>

是社会作为一个统一整体存在的前提,

强调大众传播在形?/p>

“共识”过程的巨大作用,另一方面又指出大众传媒所提供?/p>

“象征?/p>

现实”与客观现实之间的距离,以及传媒的一些倾向所带来的社会后果?/p>

?/p>

 

2

、大众传媒在形成现代社会的“共识”方面发挥了巨大作用,尤其是电视?/p>

 

3

、大众传媒具有特定的价值和意识形态,通过“报道事实?/p>

?/p>

“提供娱乐”等形式传达给受

众,从而潜移默化地形成人们的现实观、社会观?/p>

 

文化?/p>

 

1

、文化的讯息系统同选择加工,来解释塑造个人与团体形象,这不仅是告知也是在建构?/p>

会“共识?/p>

?/p>

 

2

、大众媒介培养与维系媒介现实,要考察大众传播的效果,应探讨大众媒介大量制造的?/p>

息系统与文化所培养的主观现实之间的关系?/p>

 

 

五、研究方?/p>

 

一、内容分析法

 

内容分析法是一种实证方法,与客观性调查联系。美国学者贝雷尔森定义,

“是一种对

明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查方法?/p>

。内容分析法的特点:客观性、系

统性、普遍性?/p>

 

“文化指标研究”采用内容分析法?/p>

在现代社会,

大众传播覆盖社会各个领域,媒介内

容反映社会的状态和特点的重要指标。这里考察的媒介的内容反映的社会文化现象?/p>

 

“培养分析”采用内容分析法。媒介提示的“拟态环境”与客观现实会有偏差,这里用



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